Relevância dos Temas Gênero e Sexualidades para a Educação Escolar de Crianças: O que Pensam os(as) Pedagogo(as)?

Abstract

Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa concluída financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). Recorrendo-se a parte dos dados coletados por meio de um questionário aberto aplicado com graduandos(as) em Pedagogia, objetivou-se analisar as concepções desses sujeitos sobre a importância dos temas gênero e sexualidades em sua formação pessoal e futura atuação profissional na escola. A amostra participante correspondeu a graduandos(as) matriculados(as) nos anos inicial e final do curso de Pedagogia que ambientou a pesquisa, de uma universidade pública do estado de São Paulo, Brasil, e a análise foi guiada pela técnica de Análise de Conteúdo junto ao referencial teórico de base consultado, notadamente a literatura feminista de gênero e sexualidades. Ressalta-se que as concepções dividiram-se entre o reconhecimento pleno da importância dos temas, o reconhecimento parcial e o não-reconhecimento. Chama-se atenção ao conflito das idiossincrasias desses futuros educadores e educadoras com seu compromisso social e legal, afirmado nas políticas públicas educacionais, que garante a presença e abordagem dos temas em questão na educação escolar de crianças. Se o(a) pedagogo(a) não reconhece sua importância para a própria formação e atuação profissional, dificilmente propiciará essa perspectiva de educação na escola.Palavras-chave: Educação; Minorias de gênero; Educação sexual; Pedagogia; Formação de professores. This article presents partial results of a completed research funded by the São Paulo State Research Support Foundation (FAPESP). Using part of the data collected through an open questionnaire applied to undergraduate students in Pedagogy, the objective was to analyze the conceptions of these subjects about the importance of gender and sexualities in their personal formation and future professional performance at school. The participating sample corresponded to undergraduate students enrolled in the initial and final years of the Pedagogy course that set the research, from a public university in the state of São Paulo, Brazil, and the analysis was guided by the Content Analysis technique together with the consulted basic theoretical framework, notably the feminist literature on gender and sexualities. It is noteworthy that the concepts were divided between full recognition of the importance of the themes, partial recognition and non-recognition. Attention is drawn to the conflict between the idiosyncrasies of these future educators with their social and legal commitment, affirmed in public educational policies, which guarantees the presence and approach of the issues in question in the school education of children. If the educator does not recognize its importance for his own formation and professional performance, he will hardly provide this perspective of education at school.