Relatos del estallido social en Chile: acontecimiento y formación inicial docente como experiencia narrativa

Abstract

El presente articulo se plantea desde la práctica de una pedagogía narrativa (Contreras, Quiles-Fernández y Paredes, 2019), pone atención en el desarrollo de saberes pedagógicos de profesores y estudiantes participantes de un curso taller en el contexto de un programa de formación inicial docente. El proceso formativo se ve entrecruzado y afectado por el llamado “Estallido Social” producido en Chile en octubre de 2019.
 Las reflexiones, diálogos y relatos producidos en el contexto del curso son reelaboradas por los docentes a cargo del mismo desde un enfoque de indagación narrativa, quienes co-construyen un meta relato de la experiencia de formación pedagógica. Las emociones, reflexiones y resonancias producidas por esta afectación reciproca entre acontecimiento –estallido social– y formación pedagógica, configuran la línea argumentativa del presente articulo, que indaga sobre las trayectorias biográficas de quienes participan, la experiencia de transformación pedagógica en la vinculación emocional con los estudiantes y las posibilidades de desarrollar capacidades profesionales asentadas en una sensibilidad pedagógica en la formación inicial.

Resiliencia del profesorado de Música chileno en el contexto de pandemia de COVID-19

“…Este agobio anteriormente descrito podría ser aún mayor si se considera que el profesorado de la especialidad partícipe en el estudio se encontraba aún asimilando las consecuencias emocionales, tanto personales como educativas, de la crisis social presente en el país, la que tuvo como punto máximo el denominado estallido social, instancia que remeció los cimientos, no solo del sistema educativo nacional, sino también de la sociedad chilena en su conjunto (Olave et al, 2020;Salinas et al, 2021;Silva-Peña y Paz-Maldonado, 2019).…”