Relationship between math teacher candidates’ Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK) and achievement levels

An Investigation of Turkish Pre-Service Teachers’ Technological, Pedagogical and Content Knowledge

“…This result aligned with the Erdogan and Sahin's [50] research results that significant differences are found between male and female pre-service teachers' TPACK in favor of male students. Moreover, we found that the age variable was not a significant factor for the TPACK perceptions of pre-service teachers.…”

“…Based on the results, primary education pre-service teachers had significantly higher self-efficacy in almost all TPACK domains than math and social science teacher candidates. Considering the educational programs variable, Erdogan and Sahin [50] concluded that elementary mathematics teacher candidates had significantly higher TPACK than secondary mathematics teacher candidates. Further, they explained that one of the reasons why elementary mathematics pre-service teachers had significantly higher TPACK might be because the Department of Elementary Mathematics Education offers more information on TPACK because of its selective courses and curriculum.…”

Brecha digital: Impacto en el desarrollo social y personal. Factores asociados / Digital divide: impact on social and personal development. Associated factors

“… Sexo. En número importante de investigaciones aparecen diferencias entre la competencia digital de hombres y mujeres, pareciendo que estas últimas tienen más dificultades (Brynin, 2004;Castaño, 2008;Fernández, Cebreiro, y Fernández, 2009;Erdogan y Sahin, 2010;Burnett, 2011Roig y Pascual, 2012Pérez y Vilches, 2012;Duncan-Howell, 2012;Chen, Zhou, Tan y Wong, 2013;Cabezas, Casillas y Pinto, 2014;Rokenes y Krumsvik, 2014). Algunos estudios indican usos diferentes de las TIC, por ejemplo más centrados en el caso de las mujeres en las redes sociales, y más vinculados a los videojuegos en el caso de los varones (Díez 2004;Roig, Mengual y Quinto, 2015).…”

“…Otro de los aspectos o factores asociados a la brecha digital es el género (Fernández, Cebreiro, y Fernández, 2009;Burnett, 2011Roig y Pascual, 2012Pérez y Vilches, 2012;Duncan-Howell, 2012;Chen, Zhou, Tan y Wong, 2013;Cabezas, Casillas y Pinto, 2014;Rokenes y Krumsvik, 2014) De hecho, las grandes diferencias son que las mujeres parecen ser menos competentes tanto en las TIC en general, como en el acceso y uso de Internet (Castaño, 2008), lo cual incluye a las docentes (Erdogan y Sahin, 2010;Roig, Mengual y Quinto, 2015). Sin embargo en un estudio reciente (Aguaded, Marín-Gutiérrez y Díaz-Parejo, 2015) no aparecen diferencias asociadas al sexo en los alumnos de Secundaria andaluces.…”

La inclusión de las tecnologías en la formación inicial del profesorado: una intervención de aula a través modelo tpack / Implementation of technologies in initial training of teachers: an intervention in the classroom through the tpack model

“…), además debe disponer de la competencia procedimiental y los conocimientos suficientes que le permitan la correcta inclusión de las TIC en clase. En tal sentido, han surgido nuevas aportaciones que inciden en la necesidad de formar al futuro maestro más allá del simple dominio en el uso de las tecnologías (Coronado, 2010;Erdogan & Sahin, 2010;Jang & Chen, 2010;Chai et al, 2011;Koehler et al, 2011;Sahin, 2011;Giménez, 2012;Mudzimiri, 2012;Pamuk, 2012;Jamieson-Porotor et al, 2013;Hubbard et al, 2013;Porras & Salinas, 2013;Cabero, 2014;Ekrem & Recep, 2014;Gómez, 2013). Como ya se ha mencionado, entre estas contribuciones figura el modelo de E-A TPACK (Mishra & Koehler, 2006) que presta especial atención a la correcta incorporación que el futuro docente haga de las TIC en su labor profesional, prestando especial interés en la interacción y la formación del docente en Conocimiento Pedagógico de la Materia (PCK); Conocimiento Tecnológico-Pedagógico (TCK) y Conocimiento Tecnológico de la Disciplina (TPK).…”