Relational and cyber aggression among adolescents: Personality and emotion regulation as moderators

Kokkinos, Constantinos M.; Voulgaridou, Ioanna

doi:10.1016/j.chb.2016.11.046

Cited by 46 publications

(43 citation statements)

References 80 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ειδικότερα, υπάρχουν ενδείξεις πως η εμπλοκή στον ΠΕ/ΠΘ μπορεί να προβλέπει την εκδήλωση ΚΕ/ΚΘ, αντί-στοιχα (Athanasiades et al, 2015· Athanasiades et al, 2016. Επιπρόσθετα, έχει φανεί πως ο ΚΕ συνδέεται με τον εκφοβισμό σχέσεων, εύρημα που πιθανόν υποδεικνύει πως αυτός μπο-ρεί να αποτελεί μορφή εκφοβισμού σχέσεων, που πραγματοποιείται με ηλεκτρονικά μέσα, καθώς επίσης πως οι δύο αυτές εκφάνσεις συμπεριφοράς πιθανόν σχετίζονται με παρόμοιες δυσκολίες και ατομικά χαρακτηριστικά (Kokkinos & Voulgaridou, 2016c). Ωστόσο, η συμμε-τοχή στον ΠΕ βρέθηκε να προβλέπει αρνητικά την εμφάνιση της ΚΘ υποδεικνύοντας πως οι μαθητές της τελευταίας κατηγορίας (θύματα ΚΕ) ενδέχεται να μη συμμετέχουν σε περιστατι-κά ΠΕ (Antoniadou et al, 2016).…”

Section: σχέση μεταξύ διάφορων μορφών εκφοβισμού-θυματοποίησηςunclassified

“…Σε νεαρούς ενήλικες και έφηβους (μαθητές γυμνασίου) ανιχνεύονται ψυχοπαθητικά χαρακτηριστικά κυρίως στους θύτες-θύματα, που ενδεχομένως επιλέγουν τις συγκεκριμένες συμπεριφορές για την επίτευξη επι-θετικών στόχων (προληπτική επιθετικότητα) και όχι ως μια απλή συμπεριφορά αστεϊσμού (Andreou, 2000 · Αντωνιάδου & Κόκκινος, 2013 · Kokkinos et al, 2014). Και στην περίπτωση της επιθετικότητας σχέσεων βρέθηκε θετική συσχέτιση με χαρακτηριστικά απάθειας-αναλγησίας, υποδεικνύοντας πως η μειωμένη ενσυναίσθηση και τα μειωμένα αισθήματα ε-νοχής ενδέχεται να καθιστούν πιθανότερη την εκδήλωσή της (Kokkinos & Voulgaridou, 2016a, 2016c. Στην ίδια κατεύθυνση, τα χαρακτη-ριστικά αναλγησίας-απάθειας παρουσίασαν θετική συσχέτιση με την ΠΘ (σωματική, σχέσε-ων) σε προέφηβους μαθητές και είχαν προβλεπτική αξία για τη βίωσή της (Kokkinos & Voulgaridou, 2016b).…”

Section: χαρακτηριστικά αντικοινωνικής προσωπικότηταςunclassified

“…Τέλος, η παρορμητικότητα-ανευθυνότητα συνιστούσε θετικό προβλεπτικό παράγοντα της ΣΘ σε προέφηβους και έφηβους μαθητές (Antoniadou et al, 2016), ο μακιαβελισμός (δηλ. τάσεις χειραγώγησης, ανεντιμότητας και απάθειας) συνδέθηκε θετικά με τον ΠΕ/ΠΘ (Andreou, 2000), ενώ τα χαρακτηριστικά απάθειας-αναλγησίας και κυρίως η μεγαλομανία-χειριστικότητα προέβλεπαν θετικά την εμφάνιση του ΚΕ σε εφήβους (Antoniadou et al, 2016· Fanti, Demetriou, & Hawa, 2012· Kokkinos & Voulgaridou, 2016c και νεαρούς ενήλικες (Kokkinos et al, 2014) και της ΚΘ σε προεφήβους και εφήβους (Αντω-νιάδου & Κόκκινος, 2013). Συνεπώς, διαφαίνεται πως τα άτομα με ψυχοπαθητικά χαρακτη-ριστικά προσωπικότητας είναι πιθανό να εκδηλώνουν πολλαπλές μορφές επιθετικών συμπε-ριφορών, όπως επιθετικότητα σχέσεων και ΚΕ (Kokkinos & Voulgaridou, 2016c).…”

Section: χαρακτηριστικά αντικοινωνικής προσωπικότηταςunclassified

“…εναντίον ενός άλλου ατόμου, το οποίο δυσκολεύεται στην υπεράσπι-ση του εαυτού του (Smith et al, 2008). Σύμφωνα με ορισμένους ερευνητές, ο ΚΕ μπορεί να γίνει αντιληπτός είτε ως μορφή εκφοβισμού (Antoniadou & Kokkinos, 2015· Beran & Li, 2008 είτε ως εντελώς διακριτό φαινόμενο, ενώ μελετάται κυρίως ως έμμεση μορφή επιθετι-κότητας ή και ως μορφή επιθετικότητας σχέσεων κατά την οποία ο θύτης δεν επιτίθεται κατά πρόσωπο αλλά με τη χρήση ενός άλλου μέσου (Beran & Li, 2008· Kokkinos & Voulgaridou, 2016c.…”

unclassified

“…Στη βάση αυτής της θεώρησης, η ψυχοφυσιολογική θεωρία της προσωπικότητας που προτάθηκε από τον Gray το 1970 αναφέρεται σε δύο συστήματα που ελέγχουν την συμπεριφορική δράση και που μπο-ρούν να χρησιμοποιηθούν για την κατανόηση των επιθετικών συμπεριφορών, το Σύστημα Ενεργοποίησης της Συμπεριφοράς (ΣΕΣ, σχετίζεται με παρορμητικές συμπεριφορές, αναζήτηση αισθητηριακών ερεθισμάτων και ανταμοιβών) και το Σύστημα Αναστολής της Συμπεριφοράς (ΣΑΣ, συμβάλλει στη ρύθμιση του άγχους που εκδηλώνεται ως απόκριση σε εχθρικά ερεθί-σματα) (Voulgaridou & Kokkinos, 2015). Πρόσφατες έρευνες σε προέφηβους και έφηβους μαθητές (Kokkinos & Voulgaridou, 2016a, 2016c, οι οποίες διερεύνησαν τη σχέση του ΣΕΣ με την επιθετικότητα σχέσεων, ανέδειξαν θετική συσχέτιση. Το τελευταίο εύρημα αποδόθηκε στο ότι οι μαθητές οι οποίοι καταφεύγουν στην επιθετικότητα σχέσεων μπορεί να είναι πιο ανυπόμονοι και να αγνοούν τις αρνητικές επι-πτώσεις της συμπεριφοράς τους, καθώς αυτή είναι έμμεσης φύσεως (Kokkinos & Voulgaridou, 2016a).…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

Εκφοβισμός Και Θυματοποίηση: Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Ερευνητικών Ευρημάτων Από Τον Ελληνικό Χώρο

Kokkinos

Karagianni

2017

Ppej

View full text Add to dashboard Cite

The current review aims at providing an understanding of factors implicated in traditional and cyber-bullying/victimization (TB, TV, CB, CV). More specifically, the purpose of the present review is to critically analyze and synthesize empirical findings from Greek samples and organize them within the theoretical framework of General Aggression Model (GAM). According to the GAM, some person and situational factors based on pre-existing knowledge structures could lead to specific behavioral outcomes through cognitive, affective and arousal routes. The interplay among these routes reflecting the individual’s internal state may be associated with appraisal and decision- making processes which in turn may be linked to bullying or victimization experiences. Using the GAM as a theoretical framework, a synthetic review of past empirical research of person and situational factors related to TB/TV and CB/CV is presented. Socio-demographic (e.g., gender, age, academic achievement), personality factors (e.g., big five, psychopathic traits, self-esteem, emotional intelligence, social intelligence, sensation seeking, empathy), psychological states (e.g., depression), attachment style, online disinhibition, skills (e.g., social/internet), maladaptive behaviors (e.g., Specific Learning Difficulties), beliefs (e.g., low self-efficacy), and values/perceptions (e.g., moral disengagement), (i.e. person factors), as well as specific parenting styles/practices, low friendship quality, and perceived school climate (i.e. situational factors) are proposed as risk factors of such experiences. Furthermore, possible mechanisms and processes (i.e. present internal state; cognition, affect, arousal), which may serve as routes for both TB/TV and CB/CV experiences are described. In this vein, Hostile Attribution Bias, Theory of Mind, expectation of reward and expectation of victim suffering (i.e. social cognition) are suggested as paths through which specific individual or situational factors could lead to bullying and victimization. The present review also focuses on appraisal and decision-making processes, and specifically on coping strategies, through which individual and situational factors, as well as present internal states, could be linked to bullying and victimization. Moreover, some possible psychological and behavioral consequences (e.g., low self-esteem, internalizing and externalizing problems, aggressive behaviors) of experiencing TB/TV and CB/CV are suggested. Overall, the present review provides indications that some person and situational factors, which in many cases are common in both physical contexts and cyberspace, could be associated through specific processes to TB/TV and CB/CV. However, there are some differentiations among the factors linked with TB/TV and CB/CV suggesting that these phenomena, although partially related, may not be similar. The factors and processes, which could lead to aggression, seem also to be in line with the GAM. However, some empirical findings attest that a cluster of person, cognitive and emotional factors, as well as appraisal processes might interact (e.g., personality, social cognition and coping factors) to predict specific behavioral outcomes such as bullying and aggressive behaviors. These interactive relationships are not currently considered by the GAM. Thus, the present review provides further insights into the strengths and the limitations of the aforementioned theoretical framework. In this direction, it underlines the need for reconsidering past theory and integrating several theoretical models, in order to provide a comprehensive understanding of the factors and mechanisms implicated in bullying and victimization experiences. Some possible explanations about the proposed linkages are provided, while limitations and suggestions for future studies are discussed.

show abstract

Section: σχέση μεταξύ διάφορων μορφών εκφοβισμού-θυματοποίησηςunclassified

Section: χαρακτηριστικά αντικοινωνικής προσωπικότηταςunclassified

unclassified

See 3 more Smart Citations

Εκφοβισμός Και Θυματοποίηση: Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Ερευνητικών Ευρημάτων Από Τον Ελληνικό Χώρο

Kokkinos

Karagianni

2017

Ppej

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Patterns of cybervictimization and emotion regulation in adolescents and adults

Vranješ

Erreygers

Vandebosch

et al. 2018

Aggressive Behavior

View full text Add to dashboard Cite

Research on cyberbullying has boomed in the past two decades. Findings from studies among adolescents suggest that they can be classified into distinct groups based on their cyberbullying experience, and that cyberbullying seems to be related to poor emotion regulation. So far, only a few studies have examined cyberbullying among adult workers and it is unclear whether cyberbullying develops similarly in that population. Therefore, in this study cyberbullying victimization was assessed in adolescents and adult workers simultaneously to address three aims: (1) to explore which groups can be distinguished based on their cyberbullying experience; (2) to analyze the associations of group membership with the way people regulate their emotions; and (3) to examine whether the results are comparable in adolescents and adults. Latent class analysis was used to analyze data from 1,426 employees and 1,715 adolescents in the first year of secondary education (12-13 years old). In each population, three profiles differing in their patterns of cybervictimization were identified: no cybervictimization (80%), work-related cybervictimization (18%), and pervasive cybervictimization (3%) for adults, and no cybervictimization (68%), similar-to-offline cybervictimization (27%), and pervasive cybervictimization (4%) for adolescents. Furthermore, these profiles differed in their use of emotion regulation strategies, with pervasive cyber-victims suppressing their emotions significantly more than other groups. Future research is needed to clarify the role of emotion regulation in cyberbullying as an antecedent or consequence of victimization.

show abstract

Co‐development of aggression in elementary school children: The predictive roles of victimization experiences

Chen

Zhou

Tian

2021

Aggressive Behavior

View full text Add to dashboard Cite

Aggression among peers is a common and serious problem in school‐age children. Physical, relational, and cyber aggression often occur simultaneously but may exhibit heterogeneous developmental patterns. We aimed to identify heterogeneous co‐developmental patterns of physical, relational, and cyber peer aggression and to investigate the contributions of victimization experiences to co‐developmental trajectories. Participants were 2869 elementary school students (56.2% boys), initially in fourth grade (Mage = 10.51 years) in China. Longitudinal data on peer aggression were collected from participants semiannually for 2 years. Data on victimization experiences were collected in the initial measurement wave. Parallel process latent curve growth modeling produced four co‐developmental trajectories of peer aggression: High Desisting group, Moderate‐Increasing group, Moderate‐Physical and Relational Aggression group, and Low Stable group. Multivariate logistic regression analyses revealed that childhood emotional abuse, psychological maltreatment by teachers, as well as physical peer victimization, and cyber peer victimization, served as risk factors for severe co‐developmental trajectories. The findings highlight the co‐development of physical, relational, and cyber aggression. The identification of risk factors for co‐developmental trajectories points to the need for continued monitoring and protection from ongoing victimization experiences in the family and school settings to prevent or ameliorate aggressive behavior.

show abstract

Relational and cyber aggression among adolescents: Personality and emotion regulation as moderators

Cited by 46 publications

References 80 publications

Εκφοβισμός Και Θυματοποίηση: Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Ερευνητικών Ευρημάτων Από Τον Ελληνικό Χώρο

Εκφοβισμός Και Θυματοποίηση: Βιβλιογραφική Ανασκόπηση Ερευνητικών Ευρημάτων Από Τον Ελληνικό Χώρο

Patterns of cybervictimization and emotion regulation in adolescents and adults

Co‐development of aggression in elementary school children: The predictive roles of victimization experiences

Contact Info

Product

Resources

About