Relational Aggression in School Settings: Definition, Development, Strategies, and Implications

Dailey, Alicia L.; Frey, Andy J.; Walker, Hill M.

doi:10.1093/cs/cdv003

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“…They have trouble with attention, memory, and concentration and often have learning issues (Brown, Anda, Edwards, Bremner, Dube, & Giles, 2007;Masten, 2014;Sroufe et al, 2005). School expulsion and dropout rates are high among children with untreated complex trauma (Dailey, Frey, & Walker;Gilbert et al, 2009). Parents of children who have experienced complex trauma often have experienced complex trauma themselves and therefore cannot provide the safety of secure relationships that are required for their children to recover (Cook et al, 2005;Kisiel et al, 2014;Lieberman & van Horn, 2008;Osofsky & Lieberman, 2011;van der Kolk, 2014).…”

Section: Review Of Research and Theoretical Perspectivesmentioning

confidence: 99%

A Four‐Factor Outcome Model for Family Case Management Services With Children and Families Who Have Experienced Complex Trauma

Gilgun

Hirschey²

2017

J of Family Theo & Revie

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This article proposes a four‐factor outcome model for case management services with children and families when the children have experienced complex trauma. The factors are relationships between service users and practitioners, personal characteristics of service users and practitioners, social service system influences, and external influences. The model is based upon research on the common factors model of psychotherapy outcomes, research that the first author conducted on case management services with children and families who have experienced complex trauma, the authors' practice experience with children and families who have experienced complex trauma, related research and theory, and ideas from evidence‐based practice. While the model is tailored to family case management, we believe it is applicable to other domains of social services, such as family and couples therapy, child and family mental health, family advocacy, and family policy formulation and evaluation.

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Section: Review Of Research and Theoretical Perspectivesmentioning

confidence: 99%

A Four‐Factor Outcome Model for Family Case Management Services With Children and Families Who Have Experienced Complex Trauma

Gilgun

Hirschey²

2017

J of Family Theo & Revie

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“…Perempuan pada umumnya mendemonstrasikan perilaku agresinya dengan agresi relasional (Crothers, Lipinski, & Minutolo, 2009). Agresi relasional adalah agresi yang dilakukan dengan tujuan untuk merusak hubungan sosial ataupun membahayakan reputasi orang lain (Dailey, Frey, & Walker, 2015). Oleh karena kecenderungan agresi relasional yang dilakukan perempuan, maka peneliti memilih partisipan berjenis kelamin perempuan dalam penelitian ini.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Hubungan Antara Agresi Relasional Dan Self-Esteem Mahasiswi Universitas X

Harianto¹,

Matahari²,

Ariela³

2017

JPU

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“…El aumento del fenómeno del cyberbullying requiere que las instituciones educativas se impliquen para promover acciones que prevengan, controlen y regulen las agresiones tecnológicas entre iguales (Walker, 2010) ya que este tema debería convertirse en una prioridad investigar sobre este fenómeno (Ley 1620, 2013) debido a que actualmente predomina un uso generalizado de estos medios tecnológicos; así como analizar su efecto sobre el acoso entre iguales, debería ser una prioridad para los investigadores sociales y de la educación.…”

Section: Prevalencia De Cyberbullyingunclassified

Ciberagresión: un estudio sobre la prevalencia en estudiantes universitarios colombianos

Pacheco

Briceño

Noriega

2016

infpsic

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ResumenObjetivo: describir la prevalencia de las ciberagresiones en una muestra de estudiantes universitarios examinando las posibles diferencias que se pueden presentar respecto al género y a la Facultad en una muestra de estudiantes de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga. Método: se emplearon tres instrumentos: (a) escala de ciberagresiones; (b) intensidad de ciberagresiones; y (c) duración de ciberagresiones; la muestra fue constituida por 639 estudiantes de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga, con una media de edad de 17.66 años (hombres N = 303, mujeres N = 334). Resultados: el 73.3% de la muestra total nunca ha agredido a sus iguales a través del teléfono móvil y de Internet. El acoso realizado por la mayoría dura menos de un mes, siendo agresiones de intensidad moderada, evidenciándose una disminución significativa en la prevalencia de las ciberagresiones durante más de un mes. Además, se observa que a medida que aumenta la duración del acoso tecnológico, disminuye la intensidad de las agresiones. Conclusiones: en cuanto a las diferencias entre género, los resultados revelan que existen diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. En lo que respecta a las diferencias entre las facultades, los resultados encontrados no nos pueden llevar a concluir que existan diferencias significativas.5 Para citar este artículo: Redondo, J., Luzardo,M., & Rangel, K. (2016

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Relational Aggression in School Settings: Definition, Development, Strategies, and Implications

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A Four‐Factor Outcome Model for Family Case Management Services With Children and Families Who Have Experienced Complex Trauma

A Four‐Factor Outcome Model for Family Case Management Services With Children and Families Who Have Experienced Complex Trauma

Hubungan Antara Agresi Relasional Dan Self-Esteem Mahasiswi Universitas X

Ciberagresión: un estudio sobre la prevalencia en estudiantes universitarios colombianos

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