Related research between college students' mobile game addiction, mobile self‐efficacy, and academic performance in Taiwan

Abstract

As a novel type of mobile game, addictive behavior has attracted the attention of researchers due to its possible negative impacts on several forms of psychological problems. In this research, we tested the relationship between academic performance, mobile game addiction (MGA), and mobile self‐efficacy among undergraduates in Taiwan. An academic model has been suggested from the hypotheses and using a sample of 739 college students by estimating the structural equation modeling. This result discloses that college students are an at‐risk swarm for the MGA. We realized that MGA was negatively connected with academic performance and mobile self‐efficacy, exhibiting a positive relationship between the latter two. Further analysis on age, place of stay, and the duration of playing mobile games distinction was tested in the trajectories from MGA to these psychological health results, and the results revealed that they were significantly associated with MGA. We also dealt with the limitations and recommended that the authorities immediately regard this, and to complete academic goals, college students should refrain from playing mobile games and participate in other forms of healthy entertainment.

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Di̇ji̇tal Oyun Bağimliliklari İle Ai̇leleri̇n Di̇ji̇tal Ebeveynli̇k Farkindaliklari Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenler Açisindan İncelenmesi̇

“…Nitekim görüşmelerde ebeveyn çocuklarının dijital oyunlara ayırdıkları sürelerden dolayı ders çalışmayı aksattıklarını, daha önce başarılı olan çocuklarının oyun bağımlılığından dolayı ders başarısının düştüğünü, dikkat dağınıklığı yaşadıklarını ve odaklanamama problemi ile karşı karşıya oldukları ifade etmişlerdir. Alan yazındaki benzer çalışmalarda da dijital oyun bağımlılığının öğrencilerin akademik performansları için risk teşkil ettiği (Chu, 2022;Delebe, 2020;Dikmen, Tuncer & Vural, 2022;Sarda, Bègue, Bry & Gentile, 2016;Schulz van Endert, 2021), hafta içi günlük 4 saat ve üzerinde oyun oynayan çocukların okuma ve aritmetik puanlarının düşük diğer taraftan hafta sonu günlük 2-4 saat oynanan dijital oyunların akademik performans ile pozitif yönde ilişkili olduğu (Islam, Biswas & Khanam, 2020;Hartanto, Toh & Yang, 2018), uzun süre dijital oyun oynamanın öğrencilerin akademik görevlere odaklanma yeteneklerinde olumsuz etkiye sahip olduğu (Husna, Jamin & Juliandi, 2022), televizyon izleme ya da video oyunu oynamanın öğrencilerin akademik performanslarını olumsuz etkilediği (Adelantado-Renau, vd., 2019) sonuçlarına ulaşılmıştır.…”