Rejeição e vitimização por pares em crianças com Deficiência Intelectual e Transtorno do Espectro Autista

Emerich, Deisy Ribas; Alckmin-Carvalho, Felipe; Melo, Márcia Helena Silva

doi:10.5902/1984686x22217

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“…Quarenta e quatro por cento das crianças obtiveram escores classificados como moderados ou severos na escala de hiperatividade do ABC e 27 participantes obtiveram classificação como nível clínico na escala de Problemas de Atenção do CBCL/1½-5 e CBCL/6-18. A presença de sintomas de hiperatividade é um fator preocupante por estar associado a baixo desempenho acadêmico e a problemas no relacionamento com os pares, como rejeição e vitimização (Fleming et al, 2017;Emerich, Alckmin-Carvalho, & Melo, 2017). Além do impacto no âmbito escolar, na literatura há evidências de que os problemas com a atenção da criança também refletem sobre o estresse parental (McStay et al, 2013;Peters-Scheffer et al, 2012).…”

Section: Os Escores Do Abc E/ou Cbcl Afetam As Razões De Chance De Prunclassified

Problemas de comportamento de crianças com necessidades educacionais especiais, saúde e práticas educativas do cuidador

Geraldo¹

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O saber não se constrói só, portanto esta tese é resultado da união de muitas forças para as quais desejo registrar minha gratidão. Aos cuidadores, que aceitaram participar do estudo. Essas pessoas tão especiais, na maior parte das vezes mães, que, como se não bastasse a luta diária que têm em suas vidas, disponibilizaram algumas horas do seu tempo para compartilhar comigo e minha equipe suas dores, alegrias e desafios. O contato com estas guerreiras me fez ter uma luz no olhar durante toda a execução da pesquisa e deram muitas faces para a palavra "resiliência". Às Professoras Dra. Edwiges Ferreira de Mattos Silvares e Dra. Maria Cristina Trigueiro Veloz Teixeira, que abraçaram minha ideia de pesquisa e permitiram que eu realizasse o sonho de conduzir meu doutorado vinculada a duas instituições que tão importantes para mim como como a Universidade de São Paulo e a Universidade Presbiteriana Mackenzie. Cris e Vivi, me faltam palavras para descrever a admiração que sinto! Obrigada por estarem ao meu lado nos últimos 10 anos e me ensinarem tanto. A equipe da Secretaria Municipal de Educação de Barueri/SP, por viabilizarem a realização do estudo. Um agradecimento especial aos diretores, coordenadores pedagógicos e professores, que gentilmente nos acolheram em suas escolas e nos apoiaram durante a coleta de dados. Aos amigos Eduardo Milan, Karla Faria, Gisele Baraldi e Victor Amoroso, que estiveram ao meu lado durante toda a coleta de dados e fizeram desse processo uma divertida jornada. Às professoras Dra. Maria Cristina de Oliveira Santos Miyazaki e Dra. Marcia Helena da Silva Melo Bertolla pelas valiosas contribuições na ocasião da qualificação do projeto de doutorado. Vocês são uma inspiração como pesquisadoras. Obrigada por fazerem apontamentos e críticas de uma forma tão doce. Ao Vinicius Frayze David, por me ensinar sobre regressões de um jeito tranquilo e me auxiliar na condução das análises estatísticas. Ao João Paulo, meu amor, que durante o doutorado fez a minha citação passar a ser Emerich-Geraldo. A ele devo risadas, tranquilidade, sossego, e sabedoria. Obrigada por caminhar a meu lado: "Strangers on this road we are on; we are not two we are one". Aos meus pais, Daisy e Jaider, que me mostraram o valor do conhecimento, do respeito e da humildade. A vocês minha gratidão e admiração sem fim. Aos meus avós, Delmo e Maris, e a minha tia Dilmara, por apoiarem meus sonhos e curtirem cada uma das nossas vitórias. Às minhas amigas Flora, Paula e Rebeca. Obrigada por serem minha família, por, cada uma do seu jeito, me inspirarem a ser alguém cada vez melhor. Agradeço de todo coração as reflexões, os elogios, as broncas, os aplausos, as risadas e a companhia que enchem minha vida de alegria. Às amigas, brilhantes pesquisadoras e colegas de profissão Carol, Jéssica, Marina, Nahara e Paula, cuja admiração é sem medida. Meninas, obrigada pelas parcerias e ensinamentos na universidade e na vida. Ao Paulo, Paula, Luiz Fernando e Renata, minha nova família, pelo amor, pelo apoio e pela torcida pelos nossos projetos. À ...

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Section: Os Escores Do Abc E/ou Cbcl Afetam As Razões De Chance De Prunclassified

Problemas de comportamento de crianças com necessidades educacionais especiais, saúde e práticas educativas do cuidador

Geraldo¹

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“…Estudos destacaram que alunos com déficits em habilidades sociais estão mais vulneráveis no ambiente escolar, mais propensos a sofrerem os efeitos do retraimento, segregação e isolamento social (Davies et al, 2015;Emerich et al, 2017;Hughes et al, 2011;Miller et al, 2017;Zuluaga-Lotero et al, 2015). Por outro lado, estudantes que se sentem mais acolhidos pelos pares e professores estão mais propensos a se identificarem positivamente com a escola e mostrarem melhor engajamento escolar.…”

Section: Ciência Da Prevençãounclassified

Práticas Inclusivas na Escola: Um Estudo Preliminar de Co-construção de uma Intervenção Preventiva com Educadores da Educação Infantil

Oliveira¹

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This research is based on the Prevention Science, whose studies are articulated and provide continuous feedback to the field. It is situated in the phase of intervention development, being elaborated alongside studies of needs assessment on interpersonal relationships in the context of early childhood education, undertaken by researchers from the group to which the author belongs. Among the findings of those studies was the need of promoting prosocial behavior and inclusive school environments. With the concern of promoting a healthier development and a more nurturing society, the theoretical reference that also underlies this study is Behavior Analysis. In this context, this study aimed at providing subsidies on inclusive education, through dialogues with a school and the literature, for the development of an intervention focused in promoting prosocial behavior, which will be evaluated in future studies. Formative research was carried out, using secondary and empirical sources and a mixed methods design, namely: Integrative Literature Review (Study 1) and Descriptive Research (Study 2). Study 1 was carried out with searches in ERIC, Pepsic, LILACS, PsycInfo, SciELO and Scopus databases, covering the period from 2009 to 2020, and combining the following keywords with boolean operator (AND): social skills/prosocial behavior, school, intervention and inclusion and its correlates in Portuguese. Selected studies, based on inclusion and exclusion criteria, were analyzed according to pre-established thematic categories. Most of the interventions aimed at promoting social skills and were developed in countries in the north hemisphere, showing positive results in at least one of the intended outcomes. Study 2 was carried out in a public municipal preschool in southeastern São Paulo, which included a sample of four teachers and four school managers. Data were collected through questionnaires and a discussion guide for a focus group. Descriptive and thematic analysis were performed. Results of the Study 2 showed significant difference between teachers and school managers regarding inclusive indicators. Teachers indicated sensitive issues towards a more inclusive school, and the importance of exchanges and dialogues between the teaching and school management team regarding inclusion was evidenced. Regarding contextual variables that facilitate and hinder inclusive practices, as well as strategies and contents informed by managers for the construction of the intervention, a focus on Special Education was evidenced rather than a broader view of the inclusive process, which should embrace everyone in the school community. When considering the two studies carried out, as formative research, it is expected that they might contribute to the advancement of the prevention research cycle in Brazil, as well as to the Inclusive Education field. In the national scenario, this study adds to others that preceded it by providing relevant information for the decision-making process regarding public policies.

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School climate and peer victimization: perceptions of students with intellectual disability

et al. 2021

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Considerando as experiências de estudantes com deficiência intelectual (DI) em ambientes educacionais, a vitimização entre pares se destaca por potenciais prejuízos para o desenvolvimento. Este é um problema de relacionamento, que demanda a compreensão de fatores do contexto. Na abordagem do clima escolar autoritativo, a percepção de suporte e estrutura disciplinar atuam como possíveis atenuadores da vitimização entre pares. Entretanto, a associação entre o clima escolar e a vitimização raramente é examinada em amostras com pessoas com DI. Assim, o estudo teve por objetivo examinar as associações entre o clima escolar autoritativo e a vitimização entre pares por meio de procedimento acessível para o autorrelato de pessoas com DI. Hipotetizou-se que a estrutura disciplinar e o suporte estariam associados negativamente à vitimização. O estudo incluiu 117 estudantes com DI, com idade entre 12 e 63 anos (média= 25,31; d.p.= 12,25); 62,4% dos participantes do sexo masculino; 56,9% brancos e 54,1% com diagnóstico de DI moderada. As medidas e procedimentos passaram por processo de acessibilidade cognitiva para possibilitar a participação dos estudantes com DI por meio do autorrelato, os dados foram analisados usando a modelagem de equações estruturais. O processo foi parcialmente bem-sucedido. No modelo final, a estrutura disciplinar foi positivamente correlacionada ao suporte, que foi um preditor negativo para a vitimização. Os resultados destacam como os ambientes escolares com um clima escolar de suporte podem ser um fator protetor em relação à vitimização de pessoas com DI, e que práticas mais inclusivas na pesquisa científica são possíveis.

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Rejeição e vitimização por pares em crianças com Deficiência Intelectual e Transtorno do Espectro Autista

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Problemas de comportamento de crianças com necessidades educacionais especiais, saúde e práticas educativas do cuidador

Problemas de comportamento de crianças com necessidades educacionais especiais, saúde e práticas educativas do cuidador

Práticas Inclusivas na Escola: Um Estudo Preliminar de Co-construção de uma Intervenção Preventiva com Educadores da Educação Infantil

School climate and peer victimization: perceptions of students with intellectual disability

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