Regulación Emocional Y Desempeño Académico: Revisión Sistemática De Sus Relaciones Empíricas

Abstract

RESUMEN.Se ha propuesto que la regulación de la emoción (RE) constituye un factor con capacidad predictiva sobre el desempeño académico. Sin embargo, los estudios empíricos son escasos y aún se conoce relativamente poco sobre la relación específica de las estrategias y habilidades de R E con diferentes indicadores del desempeño académico. El objetivo de este trabajo fue identificar el estado del arte de la relación de la regulación emocional (RE) con el desempeño académico. Se realizó una búsqueda sistemática de artículos en las bases Google Scholar, ERIC y PsyArticles combinando los términos regulación de la emoción y autorregulación de la emoción con: habilidades, competencia, logro, éxito, desempeño, aprendizaje (académico), escolar/escuela, alfabetización, aula/aúlico, educación, lectura, matemáticas. Se seleccionaron 17 artículos. El análisis permitió conformar dos grupos. En el primer grupo, fueron consideraron los artículos que evaluaron estrategias de RE. Entre estos estudios predominaron los diseños experimentales y los indicadores comportamentales como medidas de RE. En el segundo grupo, fueron considerados los estudios que evaluaron habilidades de RE. En este grupo, predominaron los estudios con diseños transversales y medidas de autoinforme o de informes de terceros para evaluar RE. Se concluye señalando recomendaciones para futuros trabajos. Palabras-clave:Emoción; aprendizaje escolar; revisión de literatura. REGULAÇÃO EMOCIONAL E DESEMPENHO ACADÊMICO

Trajectories of Emotional and Conduct Problems and Their Association With Early High School Achievement and Engagement for Adolescents With ADHD

“…Emotional problems, including increased anxiety and depressive symptoms, are also common in children with ADHD (Larson et al, 2011). In the general population, emotional problems are theorized to negatively influence individual motivation and cognitive processes such as attention and working memory, adaptive functioning, and social relationships (Andrés et al, 2017). Conversely, individuals who have good emotional regulation are more likely to have higher academic achievement (Masten et al, 2005).…”

Acute effects on the psychological perception of university students after participation in the “RegulACTION” workshop for the improvement of emotional health and promotion of an active lifestyle

“…As item 3 suggests, it is crucial for students to learn how to recognize and manage negative thoughts, regulate emotions in personal and social contexts, in order to enhance their well-being and academic performance ( Hendrie Kupczyszyn and Bastacini, 2020 ). The management and regulation of one’s own emotions can contribute to improving perceived self-efficacy ( Torre and Lieberman, 2018 ), reducing uncertainty, and facilitating concentration on critical learning points ( Andrés et al, 2017 ; García-Ros et al, 2023 ). Regarding the importance and level of commitment of the participants towards using the proposed tools and continuing to explore this type of training (items 4 and 5), they were highly valued.…”

Dispositional mindfulness, emotional regulation and perceived stress among nursing students

“…Emotion regulation is the ability to tolerate positive or negative emotional reactions, understanding them without excess or downplaying them, as well as controlling or releasing them appropriately ( 4 , 5 ) . Emotional regulation is also understood as a set of cognitive and behavioral strategies used as stress coping tools for the regulatory action of emotions ( 6 ) and has been widely explored in research with educational applications ( 7 ) .…”