Reflexões sobre a presença da Educação Física na primeira etapa da educação básica

Silveira, Juliano

doi:10.5007/2175-8042.2015v27n45p13

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“…De fato, ao refletirmos sobre a legitimidade desses profissionais no cotidiano pedagógico da educação de zero a cinco anos, é preciso atentar para as contribuições de sua área específica para o trato pedagógico com as crianças nessa etapa da educação básica. De acordo com Silveira (2015), [...] a legitimidade da presença do professor de Educação Física na educação infantil aponta justamente para aquilo que qualifica suas intervenções em detrimento de qualquer semelhança com a ação pedagógica de outros profissionais, isto é, as bases conceituais didático-pedagógicas específicas da Educação Física acerca do trato com o corpo e o movimento humano (SILVEIRA, 2015, p.18).…”

Section: Os Sentidos E Significados Que a Educação Física Atribui Ao ...unclassified

“…Por isso, almeja-se que possa ocorrer uma partilha de saberes e abordagens pedagógicas visando a um mútuo aprendizado, assumindo a figura do professor de Educação Física como mais um adulto a interagir com as crianças na Unidade Educativa (BUSS SIMÃO, 2005). Do mesmo modo, é desejável que a Educação Física componha um projeto institucional da Unidade 7 Ver, por exemplo, Silveira (2015); Mello et al (2016), Macedo e Neira (2017), Souza (2019).…”

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“…E assim sendo, como consequência, é possível que diferentes práticas e concepções pedagógicas sejam realizadas sob o manto da Educação Física na educação infantil. Daí a importância de os professores de Educação Física construírem diálogos entre as especificidades da sua formação docente com as demandas curriculares próprias da educação infantil, encabeçando esse debate sobre como a Educação Física é desenvolvida na Unidade Educativa (SILVEIRA, 2015).…”

Section: Os Contornos Assumidos Por Uma Educação Física Que Se Preten...unclassified

“…3 Em estudo realizado por Farias et al (2019), constatou-se que as produções acadêmicas, no âmbito da Pósgraduação, acerca das relações entre Educação Física e educação infantil, aumentaram, consideravelmente, entre os anos de 2006 e 2018. 4 Ver, por exemplo: Silveira (2015), Mello et al (2012;2016;2018), Macedo e Neira (2017), Perini e Bracht (2016), Oliveira e Prodócimo (2016), Souza (2019) e Ota (2020). 5 A adoção do termo "corpo em movimento" tem como intuito demarcar as expressões corporais das crianças em suas ações comunicativas (especialmente, entre os bebês), assim como as suas intencionalidades ao se movimentarem em vivências diretamente relacionadas com as práticas corporais.…”

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Educação Física Na Educação Infantil: Sobre Movimento, Ampliação De Repertórios E Desafios Do Cotidiano Pedagógico

Silveira¹

2022

REDSIS

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O presente ensaio objetiva refletir sobre a importância das práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Educação Física no âmbito da educação infantil, considerando os sentidos e significados atribuídos ao movimento humano, o direito ao acesso à cultura corporal de movimento e os desafios do cotidiano pedagógico dessa etapa da educação básica. As discussões indicam a necessidade de diálogos em torno da construção de uma Educação Física da educação infantil, superando representações equivocadas sobre o seu papel e possibilitando uma docência compartilhada.

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Section: Os Contornos Assumidos Por Uma Educação Física Que Se Preten...unclassified

Section: Introductionunclassified

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Educação Física Na Educação Infantil: Sobre Movimento, Ampliação De Repertórios E Desafios Do Cotidiano Pedagógico

Silveira¹

2022

REDSIS

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“…Although the physical education is compulsory curricular component of Early Childhood Education, is not guaranteed by law the presence of Physical Education teacher in this context. Thus, studies reveal the need of physical education teacher to conquer space in the routine of institutions of Early Childhood Education as a practice of pedagogical value 4 . Proposals and interventions demonstrate the potential of the Physical Education and its possible contributions to the children's integral development in this stage of Basic Education.…”

Section: Introductionmentioning

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Influence of an Intervention on the Motor Coordination of Children from 5-6 Years

et al. 2019

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In Infant Education the presence of the Physical Education teacher is not legitimized by law yet, however the literature evidences how the motor experiences are important during childhood. The varied interactions and deprivation of experiences have the potential to influence the child’s development. Thus, the objective of the study was to determine the effects of a pedagogical intervention of Physical Education, on the motor coordination of children from 5-6 years, in a specific elementary school. The participants were two groups: the experimental group (n = 10) and the control group (n = 25). The experimental group performed ten sessions of ludic activities, motor for 60 minutes, once a week, in space destined for body movement. At the beginning and end of the intervention all participants were evaluated by the Körperkoordination Test für Kinder (KTK). The results showed that the experimental group presented significant statistical improvements in the motor coordination when compared to the control group. Thus, the inclusion of the Physical Education teacher in the first stage of Basic Education becomes important, since it can contribute with the offer of diversified motor experiences and the development of young children. Keywords: Motor Activity. Physical Education and Training. Child Development. ResumoNa Educação Infantil a presença do professor de Educação Física ainda não é legitimada por lei; porém, a literatura evidência como as vivências motoras são importantes na infância. As variadas interações e as privações de experiências apresentam potencial para influenciar o desenvolvimento da criança. Neste sentido, o objetivo do estudo foi determinar os efeitos de uma intervenção pedagógica da Educação Física sobre a coordenação motora de crianças de 5-6 anos de uma escola específica de Educação Infantil. Os participantes constituíram dois grupos: grupo experimental (n=10) e grupo controle (n=25). O grupo experimental realizou dez sessões de atividades motoras lúdicas, durante 60 minutos, uma vez por semana, em espaço destinado a movimentação corporal. No início e término da intervenção todos os participantes foram avaliados pelo Körperkoordination Test für Kinder (KTK). Os resultados demonstraram que o grupo experimental apresentou avanços significativos estatisticamente na coordenação motora, quando comparado ao grupo controle. Assim, a inclusão do professor de Educação Física, na primeira etapa da Educação Básica se faz importante, pois pode contribuir com o oferecimento de experiências motoras diversificadas e com o desenvolvimento das crianças pequenas. Palavras-chave: Atividade Motora. Educação Física Treinamento. Desenvolvimento Infantil.

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Da educação infantil ao ensino fundamental: a transição escolar na percepção de professores de educação física

Quintino,

Backes,

Rastelli

et al. 2023

Perspectiva

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Este estudo, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, analisa a transição da Educação Infantil ao Ensino Fundamental na percepção de professores de Educação Física, atuantes na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis/SC. Durante a coleta de dados, aplicou-se uma entrevista semiestruturada com dez professores da área, e para a sua categorização, fez-se uso dos indicativos do método da Análise de Conteúdo. Os resultados do estudo revelaram algumas similaridades e especificidades na dinâmica cotidiana da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. No tocante aos planejamentos, verificou-se a existência de elementos que se aproximam entre si, como a cultura corporal de movimento, os recursos materiais e as estratégias metodológicas. Por outro lado, na percepção dos professores, há elementos que se distanciam, como a ênfase no brincar, a organização didática e a avaliação. Observou-se um notável engajamento dos professores de Educação Física com o processo de transição, não obstante os desafios vividos na prática pedagógica. A modo de conclusão, constata-se que esses desafios requerem um olhar cada vez mais diligente por parte dos professores e da equipe pedagógica das unidades educativas, assim como exigem uma maior atenção acerca da formação inicial e continuada em Educação Física.

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Reflexões sobre a presença da Educação Física na primeira etapa da educação básica

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Educação Física Na Educação Infantil: Sobre Movimento, Ampliação De Repertórios E Desafios Do Cotidiano Pedagógico

Educação Física Na Educação Infantil: Sobre Movimento, Ampliação De Repertórios E Desafios Do Cotidiano Pedagógico

Influence of an Intervention on the Motor Coordination of Children from 5-6 Years

Da educação infantil ao ensino fundamental: a transição escolar na percepção de professores de educação física

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