Reflexões Históricas e Epistemológicas sobre a trajetória da Ciência e suas implicações para o ensino de ciências: Contribuições do estudo de temas CTS à luz da HFC em prol da superação de imagens distorcidas do trabalho científico

Abstract

O paradigma empírico-indutivista da Ciência foi importante para que a humanidade pudesse experimentar uma rápida expansão dos seus horizontes do conhecimento. Com o passar do tempo, este modo de conceber o fazer científico conduziu os indivíduos a estabelecerem crenças equivocadas e simplistas sobre o fazer científico e o papel da Ciência. Nessa perspectiva, a superação de visões distorcidas de Ciência por parte dos indivíduos sociais perpassa pela compreensão, análise e reflexão crítica das condicionantes externas que guiaram o desenvolvimento científico e tecnológico até aqui. Nessa perspectiva, este manuscrito almeja, por meio de um estudo teórico e reflexivo, conjecturar sobre histórico, fundamentos e a evolução do conhecimento científico. Iniciaremos a nossa caminhada pela Idade Moderna, onde buscaremos evidenciar as características e diferenças entre as correntes filosóficas dominantes que se sucederam até meados do século XIX. A seguir, adentraremos o século XX, onde passaremos a destacar as contribuições de alguns dos principais filósofos contemporâneos que, por meio de suas teorias, buscavam estabelecer uma visão mais crítica acerca da produção do conhecimento científico e do papel da Ciência. Por fim, abordaremos as contribuições de uma possível associação entre a educação CTS e a História e a Filosofia da Ciência (HFC), como abordagem para o ensino de ciências capaz de contemplar a dimensão histórica e filosófica do conhecimento científico, considerando as suas implicações sociais, culturais, tecnológicas e políticas.

A disciplina Epistemologia da Ciência na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFNT: contribuições e desafios

“…Todavia, a hegemonia das concepções empírico-indutivista de Ciência não é uma realidade apenas nas instituições de ensino ou nas aulas de Ciências. Para Vilela et al (2021) a sociedade, de um modo geral, carrega consigo visões distorcidas sobre a produção do conhecimento científico. Essa realidade impede que os indivíduos analisem criticamente as consequências do fazer científico e, por consequência, os impedem de participar ativamente dos processos decisórios relativos a esses temas.…”

Racionalismo Crítico: Karl Popper e suas contribuições ao debate epistemológico

“…É importante retomar as concepções empiristas para uma discussão acerca das mudanças provocadas pelo racionalismo crítico. Para Vilela et al (2021), essa ideia empirista com respeito a Ciência foi de suma importância, uma vez que, a humanidade pode experimentar uma expansão vertiginosa dos horizontes do conhecimento.…”

Isomeria: Uma descoberta de Jacob Berzelius sob o olhar de Larry Laudan

“…Neste trabalho, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, trazendo uma discussão teórica sobre as reflexões entre um fato histórico, um conteúdo de Química e a metodologia de Resolução de Problemas como evolução do conhecimento científico e facilitador no ensino aprendizagem. A historicidade das evoluções científicas encontra relação com a epistemologia da Ciência no sentido de melhor interpretar o papel de ser formador na área de Ciências da Natureza (Vilela et al, 2021).…”

“…Muitas vezes esses avanços não são percebidos, mas estudiosos e pensadores contemporâneos trazem à tona esta percepção, através da reflexão sobre o papel da Ciência e da tecnologia na Resolução de Problemas e que resultam em impacto positivo à humanidade (Vilela et al, 2021). Desta forma, neste trabalho busca-se aproximar a epistemologia de Larry Laudan, a qual indica que o progresso científico baseia-se na Resolução de Problemas, ao trabalho de pesquisa realizada por Jacob Berzelius que nominou o assunto isomeria.…”