Referenciais do “bom professor” de ensino médio: exercício de articulação teórica

Mesquita, Silvana Soares de Araujo

doi:10.1590/198053144820

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“…Refletir sobre uma didática para a juventude parte da ideia de reconhecer a especificidade de elementos na prática de professores indicados pelos jovens que favorecem o processo de ensino-aprendizagem. Uma série de estudos sobre bom professor, professores eficazes, competências docentes (Cunha, 2012;Mesquita, 2018) procuram de diferentes óticas e concepções identificar indicadores da prática docente que se relacionam com melhores chances de aprendizagens dos alunos. Estudos do campo da educação com ênfase nas tecnologias têm trazido a aprendizagem dos jovens para o debate, associado à gamificação, aos métodos ativos, às técnicas de resolução de problemas, à metodologia de projetos; porém, grande parte limita-se a adotar uma perspectiva instrumental para a didática, nomeada de neotecnicismo (Pimenta, 2018).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Elementos da didática para a juventude

Mesquita

2020

RPE

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Este artigo se propõe a refletir sobre uma didática para a juventude a partir das perspectivas dos próprios jovens sobre a escola e a prática docente. O objetivo é identificar elementos da didática que contribuam com o processo de ensinar para jovens. Os dados são resultados de pesquisa em uma escola pública de ensino médio que atende jovens da periferia do Rio de Janeiro, a partir de observações das aulas, aplicação de questionários aos alunos e entrevistas com professores e gestores. O texto articula referenciais de estudos sobre juventude com o campo da didática e da profissão docente. A partir de uma concepção de didática multidimensional, conclui-se que, para os jovens, o professor que "sabe ensinar" tem o poder de motivá-los para aprender e de dar sentidos à própria escola através de uma prática pedagógica diversificada e relacional. O trabalho aponta para a relevância de se investir em uma didática para a juventude associada a três elementos: metodologias interativas, ênfase na dimensão relacional favorecendo interações e reconhecimento do papel motivador do professor como construtor de sentidos.

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Section: Considerações Finaisunclassified

Elementos da didática para a juventude

Mesquita

2020

RPE

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“…O sistema de ensino brasileiro apresenta necessidades específicas para atender a população com relação a uma educação de qualidade, assegurada pela Constituição Brasileira e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB (BRASIL, 1988(BRASIL, , 1996. Diversas são as carências na educação, desde a estrutura física e acesso a recursos tecnológicos até formação e capacitação do corpo docente e administrativo (Brito, 2017;Calixto et al, 2017;Mesquita, 2018;Vasconcelos et al, 2020). No Brasil, o ciclo básico da educação é composto pelos cursos do Ensino Fundamental em nove anos e o Ensino Médio, normalmente ofertado em três anos.…”

Section: Introductionunclassified

Fatores preditivos de desempenho escolar em avaliações do SAEB: influência da gestão escolar

Silva

Lima

2020

RSD

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As atividades desenvolvidas no ambiente escolar, pelo Diretor de Escola, podem contribuir para que a instituição de ensino alcance níveis diferenciados em termos de qualidade educacional, e esse diferencial pode ser fruto do nível de experiência do Diretor. Dessa forma, o objetivo desse artigo foi observar quais fatores referente às atividades dos Diretores de Escola puderam contribuir para o desempenho dos alunos do Ensino Médio, nas avaliações em larga escala do SAEB no ano de 2017. Após a coleta dos dados no site do governo, foram executadas as tarefas relacionadas a seleção e tratamento desses dados e logo após, a fase de Mineração de Dados Educacionais, que contemplou a execução dos algoritmos Árvore de Decisão, Random Forest e Gradient Boosted Tree. Os resultados encontrados pela fase de Mineração de Dados indicaram que tanto para Língua Portuguesa quanto para Matemática, o Tempo de Experiência do Diretor de Escola, no exercício da função, pode contribuir para que os alunos do Ensino Médio obtivessem melhores desempenhos nas avaliações do SAEB, além desse fator outros como nível de pós-graduação, ações para controle de reprovações e Nível Socioeconômico da escola também contribuíram para o desempenho escolar dos alunos. Um estudo mais detalhado dos fatores influenciadores do desempenho pode contribuir para elaboração de projetos, que envolvam políticas públicas, e que promovam melhorias em todo ambiente escolar, bem como nos desempenhos dos alunos.

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“…Intelectual Crítico, do ponto de vista freireano, pode ser associada a todas as dimensões do trabalho de Mesquita (2018). Desta forma, entendemos que a metáfora do Professor como Intelectual Crítico pode ser utilizada com um referencial de bom desempenho docente.…”

Section: -Paulo Freire E O Professor Como Intelectual Críticounclassified

“…A fim de contribuir para a ampliação das concepções docentes sobre as relações entre a docência e o currículo, Mesquita (2019) propõe algumas orientações essenciais como norteadoras da formação inicial e continuada de professores:…”

Section: -Paulo Freire E O Professor Como Intelectual Críticounclassified

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Currículo de física e prática docente: análise de uma proposta de conteúdo curricular inovador para o ensino médio

Aguiar¹

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À minha orientadora Profa. Yassuko Hosoume, pela parceria intelectual e confiança. Sua concepção de mundo e sua visão de Ensino de Física me catapultaram da sala de aula para a pesquisa em ensino. Não há palavras suficientes para agradecê-la. Aos/Às companheiros/as de ensino e pesquisa: meus/minhas parceiros/as de trabalho do Gracinha e do Instituto Federal de São Paulo; e os/as colegas e professores/as do "corredor de ensino" da USP e das outras escolas onde atuei. Vocês muito me ensinaram e foram fundamentais nas reflexões que geraram este trabalho. À direção e orientação da Escola Nossa Senhora das Graças, pela oportunidade oferecida de analisar uma proposta pedagógica moderna, coerente e democrática. E à amiga Margareth Polido Pires pela parceria na construção e aplicação desta proposta, fazendo um sonho de Ensino de Física se tornar realidade. Aos meus pais, Kleber e Belmira, pelo amor, pelo exemplo e pelo investimento em minha formação, que fizeram de mim um estudante, um educador e um pesquisador. À minha companheira de vida, Maria Ester, pelo amor, pela parceria e pelo apoio, sem os quais este trabalho nunca teria sido realizado. E às minhas filhas, Sofia Maria e Maria Elisa, que cederam parte do tempo de convivência comigo, para as muitas horas que passei trabalhando neste texto. Aos meus educandos e às minhas educandas, que me ensinaram e continuam ensinando, no cotidiano da sala de aula, a ser um professor cada vez melhor. À população paulista que, através dos impostos estaduais, investe na Universidade de São Paulo, e financiou minha graduação e pós-graduação. E à população brasileira que, através dos impostos federais, financiou este estudo pelo afastamento que me foi concedido. Este trabalho é parte do retorno, do meu ponto de vista, obrigatório, que todo privilegiado estudante de uma Universidade Pública brasileira deve dar para aqueles que permitiram sua formação. A todos vocês, sou muito agradecido.

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Referenciais do “bom professor” de ensino médio: exercício de articulação teórica

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Elementos da didática para a juventude

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Fatores preditivos de desempenho escolar em avaliações do SAEB: influência da gestão escolar

Currículo de física e prática docente: análise de uma proposta de conteúdo curricular inovador para o ensino médio

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