Redes de cooperación entre autores e instituciones en Ciencias Sociales dentro del modelo científico colombiano: comparación por género y área del conocimiento

Abstract

Este estudio analizó las propiedades estructurales en redes de coautoría y colaboracióninstitucional en Ciencias Sociales, a partir de los artículos publicados entre 2006 y 2015 por 3804autores de siete disciplinas. Las características estructurales se calcularon mediante Análisis de RedesSociales y fueron comparadas según género de autores y áreas de conocimiento. No se hallarondiferencias significativas en relación con el género, pero disciplinariamente se observan diferenciasen la cercanía e importancia relativa de los autores. Las redes institucionales mostraron baja densidad,alta fragmentación y poca cohesión. En ciencias sociales en Colombia crece el número mujeres conproductividad similar a los hombres; institucionalmente se requiere de estrategias que dinamicen lacooperación con miras a mejorar el impacto de las producciones.

Productividad e igualdad de género en redes de colaboración cientifica

“…(Colciencias, 2019;Escobar-Urbina, 2019). En los últimos años se ha realizando múltiples estudios sobre el rol del género en la productividad científica (Maliniak et al, 2013;Larivière et al,2013;del Valle Rojas et al, 2015;Haba-Osca et al, 2019;Casad et al, 2021), identificando distintos factores que producen una desventaja al género femenino para dar visibilidad y divulgar los resultados de sus investigaciones, entre los que se resalta una menor productividad (Ferber y Teiman, 1980;Maske et al, 2003;Corley y Sabharwal, 2010;West et al, 2013;Ozel et al, 2014;Eigenberg y Whalley, 2015;Teele y Thelen, 2017;Fahmy, y Young, 2017;López-Bassols et al, 2018;Asadzandi et al, 2019;Escobar-Urbina, 2019;Ordóñez-Matamoros et al, 2020) así como el impacto académico de las publicaciones por género (Ferber y Teiman, 1980;Maske et al, 2003;Maliniak et al, 2013;Casad et al, 2021), aunque este factor en algunas áreas científicas no presentan una diferencia significativa (Ávila-Toscano, 2019).…”

Producción científica de investigadores de psicología del sistema científico colombiano según su clasificación y sexo

“…Contrariamente, en la muestra de investigadores de psicología analizada, los indicadores obtenidos son muy similares y no se obtuvo relación entre el género y la productividad alta o baja identificada en el análisis de conglomerados. Estos resultados se acercan a hallazgos recientes obtenidos con investigadores colombianos de diferentes disciplinas de las ciencias sociales, incluida la psicología, entre quienes tampoco se reconocen diferencias en la producción científica de hombres y mujeres, sugiriendo que la brecha de género en este campo de conocimiento se ha acortado significativamente en el caso colombiano (Ávila-Toscano et al, 2019).…”

“…Al parecer, aunque en general los hombres tienen un desempeño más alto que las mujeres, las diferencias resultan ser más pequeñas de lo que ha sido reportado en gran parte de la literatura (Abramo et al, 2009), especialmente entre los investigadores más jóvenes, entre quienes las diferencias asociadas con el sexo incluso favorecen levemente a las mujeres (Van Arensbergen et al, 2012). En el contexto colombiano, si bien los estudios con este énfasis son escasos, resultados recientes señalan que la comparativa entre hombres y mujeres no muestra diferencia ni frente a los indicadores de producción ni en relación con las propiedades de sus redes de cooperación (Ávila-Toscano et al, 2019) en diferentes disciplinas de las ciencias sociales como sociología, derecho, educación y psicología.…”

Producción científica educativa, redes de autores y enfoques temáticos: Caso Universidad del Atlántico

“…Este dato no resulta del todo sorprendente en función de la preferencia histórica de otros formatos para la difusión del conocimiento tanto en el campo educativo como en otras áreas de las ciencias sociales y las humanidades (Hicks, 2004), sin embargo, bien es cierto que en la última década ha venido dándose un aumento en la generación de artículos científicos en todas estas áreas. Puntualmente en Colombia, trabajos recientes han mostrado que la educación es una de las áreas del conocimiento con mayor cantidad de investigadores y publicaciones (Ávila-Toscano et al, 2019), esto conduce a pensar en la importancia de producir nuevo conocimiento cuya difusión se enfoque en el formato de artículo, pues el mismo permite la posibilidad de acceder a múltiples canales de difusión facilitando su apropiación tanto en el plano nacional como internacional.…”

“…La construcción de redes cooperativas sigue siendo una tarea por desarrollar en las distintas disciplinas de las ciencias sociales en Colombia, incluida la educación; los datos reportados en investigadores de la Universidad del Atlántico reiteran el panorama nacional, pues se han identificado redes de coautoría con una baja densidad y elevada distancia entre los investigadores en educación, incluso con necesidad de recorrer entre tres y siete distancias o caminos para poder establecer conexiones entre autores (Ávila-Toscano et al, 2019).En tal sentido, las universidades colombianas siguen llamadas a generar políticas que fomenten el espíritu colaborativo en la escritura científica, así como la construcción de lazos institucionales que fomenten la participación en el desarrollo de proyectos educativos. Del mismo modo, los investigadores deben considerar las ventajas que implica el trabajo colaborativo y la inserción en redes con otros articulistas, pues ha sido suficientemente demostrado que la colaboración científica, y en particular la de tipo internacional, aumenta la posibilidad de obtener recursos que financien la investigación, permite trabajar con investigadores de elevado prestigio y abordar los temas de análisis desde perspectivas transculturales (Puuska et al, 2014;Luna-Morales, 2012), y por supuesto, aumentar la calidad de los productos generados (Sancho et al, 2006).…”