Recursos Tics Orientados a Mejorar La Capacidad De Razonamiento Científico Como Estrategia De Resolución De Problemas De Ingeniería

Abstract

En este proyecto se ha diseñado una nueva metodología docente de resolución de problemas en asignaturas científico-técnicas, basada en el uso de recursos TIC, con el objetivo de fomentar la adquisición de la competencia de razonamiento científico. Concretamente, por un lado, en las sesiones presenciales, se han utilizado los sistemas de respuesta interactiva cuyo éxito en el aula ya ha sido comprobado por los autores. Por otro lado, para el trabajo del alumnado fuera del aula, se ha integrado el uso de la herramienta interactiva online (web 2.0) elearningphysics, desarrollada por los autores que, mediante flujos de preguntas concatenadas, guía al estudiante durante la resolución de problemas ayudándole a razonar el porqué de los conceptos y leyes aplicados. Se ha comprobado que ambos recursos TICs contribuyen a que el alumnado adquiera la competencia de razonamiento científico aplicada a la resolución de problemas en asignaturas científico-técnicas, ya que le ayudan a relacionar los conceptos teóricos y prácticos a la vez que aumentan su nivel de motivación y participación en las actividades de resolución de problemas.

La Resolución de Problemas en Física Clasificados por Niveles de Complejidad: Una Experiencia

“…(2022). La resolución de problemas en física por niveles de complejidad: una experiencia Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias VARO MARTÍNEZ et al, 2018;RAMÍREZ LÓPEZ, 2021; entre otros).…”

Innovación y tecnología en contextos educativos

“…Actualmente en la red hay disponibles una gran cantidad, aunque no suficiente, de vídeos en los que se han grabado diversos movimientos, pero lo más adecuado para trabajar con el alumnado, para que estos adquieran una idea clara sobre lo que están aprendiendo, es realizar la experiencia sobre el movimiento que queremos estudiar, grabarla en vídeo y posteriormente analizarla (Varo, López-Quintero, Pontes, Pérez, Varo, Jiménez y Muñoz, 2018). Para ello, debemos tomar en cuenta las características básicas que se requieren para analizar el movimiento a partir de un vídeo, esto es, debemos incluir en él un objeto de longitud conocida, una regla, o dos marcas y la distancia entre ellas.…”