Recursos ambientais, tipos de brinquedos e práticas familiares que potencializam o desenvolvimento cognitivo infantil

Abstract

RESUMO Objetivo Identificar fatores associados ao desenvolvimento cognitivo de crianças de 24 a 42 meses de idade, assim como caracterizar a disponibilidade de brinquedos e recursos presentes no ambiente familiar e as práticas parentais que sinalizam estabilidade familiar. Método Estudo transversal analítico realizado com crianças regularmente matriculadas em instituições de ensino públicas e privadas de uma cidade de médio porte. O desenvolvimento cognitivo foi avaliado por meio do teste Bayley e a qualidade do ambiente que vive a criança foi avaliada utilizando-se o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar- RAF adaptado. Para conhecimento do nível econômico das famílias utilizou-se o Critério de Classificação Econômica Brasil 2015 (CCEB). As crianças foram alocados em dois grupos com base no resultado do teste cognitivo e comparadas quanto às atividades e rotinas da família e recursos presentes no domicílio. Resultados Das 104 crianças avaliadas, 72% são matriculadas na rede de ensino público, 69% pertencentes as classes econômicas C e D. De acordo com o desenvolvimento cognitivo, 55% obtiveram desenvolvimento acima da média aritmética. Na análise bivariada observou-se que os passeios e viagens realizados pela criança, maior escolaridade materna e paterna, vínculo com creches particulares, assim como a maior disponibilidade de recursos e níveis econômicos maiores foram relacionados a melhores escores cognitivos. Os dois últimos fatores permaneceram como preditores do desenvolvimento cognitivo na análise de regressão logística binária. Conclusão Maior disponibilidade de recursos no ambiente familiar e níveis econômicos foram positivamente associados ao desenvolvimento cognitivo.

Análise da influência do momento do ingresso em creches no desenvolvimento infantil

“…Podemos considerar que diversos fatores podem ser determinantes do desenvolvimento infantil, sendo os mais recorrentes na literatura a qualidade do programa ofertado e as condições familiares, como a renda e a estimulação oferecida no domicílio 33,34,36,37,38 . Estudos anteriores corroboram essa hipótese, mostrando que, no contexto de países de baixa e média renda, os indicadores de desenvolvimento infantil podem ser influenciados pela escolaridade materna, renda familiar, atividade de aprendizado no domicílio e a participação em programas de educação precoce 35 .…”

Vivência De Visitadoras Do Programa Primeira Inf Ncia Melhor Do Municipio De Santa Maria/Rs

“…Além disso, faz-se necessário destacar que o programa atua diretamente com as comunidades de maior vulnerabilidade socioeconômica que interferem diretamente no desenvolvimento da criança. Afirmativo a isso, Pereira e colaboradores (2021) realizou um estudo que comprovou que quanto maior a escolaridade materna e paterna, níveis socioeconômicos e disponibilidade de recursos influencia diretamente em uma maior capacidade de desenvolvimento (PEREIRA et al, 2021).…”

Análise da influência do momento de ingresso em creches no desenvolvimento de crianças aos 3 anos de idade: evidências da coorte de nascimentos da região oeste de São Paulo

“…Insultos ambientais podem também afetar o bemestar infantil, atuando como fator de estresse oxidativo e inflamatório no sistema nervoso periférico e central (16). Atividades simples no ambiente familiar como leitura, contação de histórias e fazer refeições em família, atuam como minimizadores do risco de atrasos no desenvolvimento, sendo portanto, fundamentais a estimulação de boas práticas familiares envolvendo e a disponibilidade de recursos que estimulem o desenvolvimento cognitivo (17)(18)(19).…”