Reconhecimento emocional da criança de cinco a sete anos em acolhimento institucional

Abstract

O objetivo deste estudo foi verificar o reconhecimento emocional da criança de cinco a sete anos em acolhimento institucional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória, realizada a partir do método de estudo de caso. A coleta de dados ocorreu entre outubro e novembro de 2016, em um Centro de Acolhimento Municipal de um município do sudoeste do Paraná, mediante realização de grupos operativos, em que foram utilizados, como instrumentos de coleta: histórias infantis, carinhas emotivas e desenhos. Evidenciou-se a dificuldade de reconhecimento emocional da criança de cinco a sete anos em acolhimento institucional, sendo que, as mesmas, descrevem as emoções de forma superficial, evidenciando suas dificuldades na associação das emoções com acontecimentos reais de suas vidas, indicando dificuldade de reconhecimento das emoções como próprias. No entanto, ressalta-se que, prevaleceu interesse e identificação das crianças participantes do estudo, com histórias que abordavam emoções negativas (tristeza, raiva e medo). Esse achado foi reforçado durante a elaboração dos desenhos, as crianças reforçaram maior afinidade com as emoções negativas, uma vez que, projetaram majoritariamente, em seus desenhos, figuras que expressavam sentimentos negativos. Este trabalho busca contribuir para os serviços de acolhimento infantil e demais profissionais para a necessidade de criação de momentos de expressão e reconhecimento emocional a fim de proporcionar maior acolhimento aos sofrimentos infantis e possibilidades de re-significações dessas como espaços de promoção de saúde mental infantil.

Os Impactos Da Violência No Desenvolvimento Infantil

“…O reconhecimento de expressões faciais se aprimora desde a infância até a vida adulta (BRAGA; CORTES; JANTARA; DE JESUS FERREIRA; DE QUADROS NECKES, 2020).O conceito de competência emocional abrange não só a capacidade de reconhecer as emoções do outro, mas também a capacidade de reconhecer, organizar e gerenciar as próprias emoções a fim de aprimorar a convivência nos âmbitos familiar escolar e social (HARRIS; DE ROSNAY; PONS, 2005). A competência emocional é então resumida em três fases desenvolvidas gradativamente entre os 3 e 12 anos de idade:Fase externa (3 a 6 anos): está envolvido na identificação de expressões emocionais, na compreensão de que fatores e situações externas podem causar emoções, de que as lembranças de situações já vividas podem desencadear uma reação emocional.Fase mental (5 a 9 anos): envolve a aprendizagem de emoções que são decorrentes de crenças e desejos individuais, nesta fase também as crianças já passam a diferenciar emoções reais e fingidas.Fase reflexiva (9 a 12 anos): a compreensão das emoções mistas, das emoções morais e o controle mental das emoções passam a ser construídas.Aspectos como situações de violência, sintomatologia depressiva, nível cognitivo inferior vivenciados pela criança, podem influenciar no desenvolvimento da competência emocional da criança(BRAGA et al, 2020).Diante da importância da competência emocional nas relações sociais da criança e que o reconhecimento de expressões faciais é base para o desenvolvimento de outros componentes, percebe-se que dificuldades em reconhecer expressões faciais no outro, possivelmente gera um comprometimento nas demais etapas da regulação emocional e comportamento. A maneira como as crianças reconhecem as expressões faciais do outro exerce um impacto direto sobre várias áreas do funcionamento socioemocional, incluindo relações de afeto com os pais, a sua própria capacidade de regulação emocional e as relações com os seus colegas.…”