Realidad Aumentada como Apoyo a la Formación de Ingenieros Industriales

Abstract

Este trabajo tiene como objetivo el desarrollo de una experiencia de realidad aumentada en el proceso de enseñanza aprendizaje para la formación de ingenieros industriales, en el ámbito de la mecánica de fluidos. Se analizó la influencia de las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación superior, y como las características de la tecnología de realidad aumentada permite mejores resultados de forma efectiva y significativa en cuanto al logro de aprendizaje. Para llevar a cabo la experiencia se utilizó una metodología mixta en el desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje basados en realidad aumentada y la ingeniería de software basada en componentes. Se concluye que esta tecnología acerca al estudiante a una comprensión visual apropiada con respecto a la problemática presentada, debido a que la forma tradicional en la que se plantean estos ejercicios, existen muchos aspectos que no se pueden visualizar fácilmente. Es importante determinar en el futuro, si existe una diferencia significativa en la resolución de ejercicios, entre estudiantes que utilizan la realidad aumentada, en comparación de los que no la utilizan.

Las tecnologías digitales emergentes entran en la Universidad: RA y RV

“…Otro grupo de investigaciones han obtenido como resultado el que su utilización favorece el desarrollo de la inteligencia espacial, la orientación espacial, las habilidades espaciales de la persona y la comprensión visual de los objetos y contextos. Estos resultados se han presentado tanto cuando los alumnos interaccionan con objetos de RA (Alvarez et al, 2017;Carbonnel y Bermejo, 2017; Del Cerro Velázquez y Morales-Méndez, 2017; Lee, Chen y Chang, 2016) como con los de RV (Guo, 2016;Hwang y Hu, 2013;Kim y Ke, 2016).…”

“…Por lo que se refiere al rendimiento académico, los resultados no son tan concluyentes como cabría esperar por las posibilidades que se le han concedido a ambas tecnologías, y oscilan entre aquellos que han encontrado resultados positivos y significativos (Alvarez et al, 2017;Lin et al, 2013;Pedraza y Valbuena, 2014;Santos et al, 2016), y los que indican que no se ve afectado o que el aprendizaje disminuye (Hofmann y Mosemghvdlishvili, 2014; Pérez-López, 2014). En este aspecto debemos reconocer que uno de los errores cometidos en diversos estudios, sobre todo en los que se han obtenido resultados significativos, es la no contemplación del efecto novedad (Cabero, 2016).…”

La realidad aumentada en la enseñanza universitaria

“…Una de las preocupaciones a considerar en el terreno de la Tecnología Educativa es considerar si la incorporación de TIC mejora los aprendizajes que deben adquirir los estudiantes, o facilitan la adquisición de algunos diferentes. Y en este aspecto, los resultados son contradictorios y varían entre los que indican su mejora (Pedraza y Valbuena, 2014;Santos et al, 2016;Alvarez-Marin et al, 2017), y los que señalan que no se ve afectado o que el aprendizaje disminuye (Pérez-López, 2014;Santos et al, 2014).…”

Reducción de transmisión para vehículo todo terreno con realidad aumentada e ingeniería asistida por computadora

“…En las áreas de la química inorgánica y medicinal, las facultades de química han planteado representaciones espaciales para el entendimiento de las estructuras cristalinas, moleculares y orbitales [8]. En la formación de ingenieros industriales, se ha empleado un objeto virtual de aprendizaje en la materia de mecánica de fluidos [9].…”