Readability of Texts in Textbooks in Teaching Turkish to Foreigners

Güven, Ahmet Zeki

doi:10.1080/09720073.2014.11891569

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…in writing can improve text readability ( Hinkel, 2003 ), whereas the extensive use of complex sentences makes it more difficult for readers to understand the meaning, which reduces the readability of the text ( Biber and Gray, 2010 ). Studies focusing on readability for ESL/EFL learners writing on influencing factors ( Betts, 1949 ), indicators of readability ( Graesser et al, 2011 ), and readability analysis of elementary education textbooks ( Guven, 2014 ) have found a potential moderating effect of lexical and syntactic features on text readability. The written syntactic features of Hong Kong ESL students make their English more readable.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A comparative study on lexical and syntactic features of ESL versus EFL learners’ writing

Zhang

Kang

2022

Front. Psychol.

View full text Add to dashboard Cite

This study analyzes the compositions of Hong Kong English as a second language (ESL) learners and English as a foreign language (EFL) learners in Mainland China in terms of lexical and syntactic features. A program based on the CoreNLP was developed and used to analyze written language texts, and differences in tags of parts of speech and syntactic dependencies between the two groups of texts were compared statistically to examine differences in the lexical and syntactic features of the learners’ written language. The results show significant differences in the lexical and syntactic features of learners’ writing. Specifically, in EFL learners’ writing, there is a salient group pattern of higher lexical diversity, whereas ESL compositions are more flexible in vocabulary use with higher information density, in that they use more syntactic phrases and content words. In terms of syntax, Hong Kong ESL students use more adverbials and adverbial clauses, which is advantageous in syntactic simplicity and readability over their counterparts, whereas Mainland China EFL students prefer using more specific expressions to demonstrate syntactic relations. Compared to EFL compositions, ESL compositions are more informative, coherent, and grammatical in lexical features and more readable in syntactic features, which require more attention and further improvements in terms of EFL teaching.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

A comparative study on lexical and syntactic features of ESL versus EFL learners’ writing

Zhang

Kang

2022

Front. Psychol.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…İkinci/yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ile ilgili okunabilirlik çalışmaları ise daha sınırlıdır. Bunların önemli bir kısmı Türkçe öğretim setlerindeki metinlerin okunabilirliğine (Bağcı, 2020;Biçer ve Alan 2017;Can, 2021;Erol, 2014;Güven, 2014;Karşılayan, 2022;Mutlu, 2020;Özdemir ve Daştan, 2022;Şimşek, 2019;Yılmaz ve Temiz, 2014;Zorbaz ve Köroğlu, 2016); bir kısmı Türkçe ve Türk kültürü ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirliğine (Acar ve Karakuş, 2022;Ateşal, 2014;Özcan, 2011); oldukça sınırlı bir kısmı da ders kitabı dışındaki okuma metinlerinin okunabilirliğine (Aydın, 2021;Erişik, 2021) odaklanmaktadır.…”

Section: Türkçe İçin Geliştirilen Okunabilirlik Formülleriunclassified

Türkçeyi̇ İki̇nci̇ / Yabanci Di̇l Olarak Öğrenenler İçi̇n Hazirlanan Yardimci Materyalleri̇n Okunabi̇li̇rli̇ği̇ Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Aydın¹

2022

joh

View full text Add to dashboard Cite

Hikâyelerde genel olarak dil düzeylerine göre aşamalılığın ihmal edildiği tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarından hareketle ikinci/yabancı dil olarak Türkçe öğretimi süreçlerinde aktif rol üstlenen uygulayıcıların okunabilirliğe yönelik farkındalıklarının artırılmasına ve ikinci/yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanına özgü, dil düzeylerine göre yapılandırılmış okunabilirlik formüllerinin geliştirilmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi İçin Hazırlanmış Yardımcı Okuma Kitaplarının Okunabilirliklerinin İncelenmesi

ALTUNTAŞ GÜRSOY,

ÇEVİK

2023

Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Dil becerilerinin, özellikle okuma becerisinin, geliştirilmesi öğrenicinin düzeyine uygun metinlerle olanaklıdır. Öğretim sürecini düzeye uygun metinlerle, yardımcı okuma kitaplarıyla zenginleştirmek gerekmektedir. Bir metnin öğreniciye uygun olup olmadığını belirlemenin yöntemlerinden biri okunabilirlik düzeyini bulmaktır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, Türkçe öğrenen yabancı öğreniciler için hazırlanmış Anadolu Hikâyeleri serisini okunabilirliği açısından incelemektir. Nitel yaklaşımla yapılandırılan araştırmanın veri kaynağını, Yunus Emre Enstitüsünün yayımladığı Anadolu Hikâyeleri serisindeki tüm kitaplar oluşturmuştur. Seride A1-A2 düzeyine yönelik 5 hikâye kitabı yer almaktadır. Veri kaynağı, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Veriler, doküman incelemesi yoluyla toplanmıştır. Analizler, Ateşman’ın (1997), Çetinkaya ve Uzun’un (2010), Bezirci ve Yılmaz’ın (2010) okunabilirlik formüllerine göre yapılmıştır. Analizler sonucunda; Laleye Sor, Kırmızı Ayakkabılar ve Yılkı kitapları Ateşman (1997) ile Çetinkaya ve Uzun (2010) okunabilirlik formüllerine göre kolay ve eğitsel okuma düzeyindedir. Bezirci ve Yılmaz (2010) okunabilirlik formülüne göre sırayla lisans, lise, ilköğretim olmak üzere farklı eğitim düzeylerine denk gelmektedir. Bayramlık adlı kitap için de benzer bir durumun söz konusu olduğu belirlenmiştir. Kitap, çok zor ve engelli düzeydedir. Bezirci ve Yılmaz (2010) okunabilirlik formülüne göre ise ilköğretim eğitim düzeyindedir. Son olarak Bir Bardak Çay adlı kitap; 3 formül için de ortak okunabilirlik düzeyinde yani çok kolay, bağımsız okuma ve ilköğretim düzeyi olarak bulunmuştur. Kitapların ortalama sözcük uzunluğu 2,91 hece ve ortalama cümle uzunluğu ise 4,52 sözcük olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda aynı düzeydeki yardımcı okuma kitaplarının birbirine yakın okunabilirlik puanında ve düzeyinde olmaları beklendiği için yazarların ve editörlerin metin hazırlama sürecinde buna dikkat etmeleri ve okunabilirlik ölçümlerini göz önünde bulundurmaları önerilmiştir.

show abstract

Readability of Texts in Textbooks in Teaching Turkish to Foreigners

Cited by 3 publications

References 1 publication

A comparative study on lexical and syntactic features of ESL versus EFL learners’ writing

A comparative study on lexical and syntactic features of ESL versus EFL learners’ writing

Türkçeyi̇ İki̇nci̇ / Yabanci Di̇l Olarak Öğrenenler İçi̇n Hazirlanan Yardimci Materyalleri̇n Okunabi̇li̇rli̇ği̇ Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi İçin Hazırlanmış Yardımcı Okuma Kitaplarının Okunabilirliklerinin İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About