Rasgos Complejos y Rendimiento Académico: Contribución de los Rasgos de Personalidad, Creencias de Autoeficacia e Intereses

Cupani, Marcos; Zalazar-Jaime, Mauricio Federico

doi:10.15446/rcp.v23n1.39774

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“…Positive self-assessment can have diverse consequences. For example, there is a relationship between self-efficacy beliefs and academic performance (Cupani & Zalazar-Jaime, 2014). However, the overestimation of one's driving ability is probably more dangerous than its underestimation (Nakai & Usui, 2012), because it may increase a risky driving behavior (Isler, Starkey, & Drew, 2008;White, Cunningham, & Titchener, 2011), and it could cause non-assertive decision-making (Horrey et al, 2015;Kruger & Dunning, 1999).…”

Section: Study About the Self-assessment Of The Ability To Drivementioning

confidence: 99%

“I Drive Well, the Problem is the Other Driver”: A Study About the Self-Assessment of the Ability to Drive

Bannach

Bianchi

2021

Rev. colomb. psicol.

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This study aims to verify the self-evaluation that people make about their ability to drive and investigate whether there is a difference between self-evaluation and evaluation about their friends’ abilities. To this end, 151 people answered three different questionnaires, one questionnaire about driving abilities (self-evaluation and evaluation of friends), the Driver’s Behavior Questionnaire and a socio-demographic questionnaire The sample consisted of 50.3% of males with a mean age of 25.32 years (sd = 1.66). As a result, self-evaluation was positively correlated with age, evaluation of friend, weekly driving hours, Common Violations, and Aggressive Violations. In addition, there was significant difference between evaluation by sex: males carry out self-assessments in a more positive way. It was also found that people evaluate themselves better than they evaluate their friends. From this research, it is possible to think the target audience that would most benefit from an intervention to reduce self-evaluation, that is, men, people over 24 years old, and people who have more driving experience.

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Section: Study About the Self-assessment Of The Ability To Drivementioning

confidence: 99%

“I Drive Well, the Problem is the Other Driver”: A Study About the Self-Assessment of the Ability to Drive

Bannach

Bianchi

2021

Rev. colomb. psicol.

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“…Resaltan aquellos sobre la autoeficacia percibida para el estudio (Cartagena, 2008;González, 2010;Hernández y Barraza, 2014;Serra, 2010), los que en general concluyen que los estudiantes con una percepción de autoeficacia alta tienden a ser más autodidactas y a enfrentar con mayor esfuerzo los obstáculos escolares que se les presentan. Otros estudios se han interesado en identificar variables psicológicas que pudieran explicar el éxito escolar, por ejemplo, los rasgos de personalidad (Cupani y Zalazar, 2014), el burnout (Portolés y González, 2015) y la resiliencia (Gaxiola et al, 2012;Gaxiola, González y Gaxiola, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Rendimiento académico y prácticas artísticas extracurriculares en estudiantes de bachillerato

Becerril

Tena

Latorre

2019

REDIE

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El objetivo de la investigación fue analizar las diferencias entre el rendimiento académico y el tipo de práctica artística extracurricular en estudiantes de bachillerato. Participaron 169 estudiantes de la ciudad de Morelia, Michoacán (México). Se recabaron datos sociodemográficos mediante una ficha de identificación; se diseñó y aplicó un Inventario de Actividades Académicas y Extra Académicas (actividad artística entre ellas) y se obtuvo la boleta de calificaciones de cada participante; los datos se analizaron con el programa SPSS 20. Se llevaron a cabo pruebas de diferencia entre las variables: rendimiento académico y tipo de práctica artística. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el rendimiento académico y la práctica de las artes, siendo los participantes que practican actividades artísticas los de mejor rendimiento académico, sobre todo en las asignaturas de Español y Literatura.

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“…Dentro del contexto académico, la autoeficacia académica se refiere a las creencias sobre la propia capacidad para desempeñarse en diferentes tareas que permiten alcanzar con éxito las metas educativas de acuerdo a niveles autodesignados (Elias y MacDonald, 2007;Schunk, 1991). Una amplia evidencia acumulada durante las últimas dos décadas demuestra la relación positiva entre dicho constructo y diferentes aspectos de la motivación y el rendimiento estudiantil (Cupani y Pautassi, 2013;Cupani y Zalazar-Jaime, 2014;Honicke y Broadbent, 2016;MacPhee, Farro y Canetto, 2013;Parker, Marsh, Ciarrochi, Marshall y Abduljabbar, 2014;Zalazar-Jaime, Cupani y De Mier, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Adaptación argentina de dos medidas de autoeficacia en el ámbito académico universitario

Morán

Jaime

Cupani

2019

Contextos educativos

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Los estudios sobre la autoeficacia académica han demostrado su rol en el éxito el desarrollo de la carrera de formación profesional. A pesar de ello, en Argentina no se reportan instrumentos de medida de diferentes creencias de autoeficacia para el contexto universitario. El objetivo de este trabajo fue adaptar la Escala de Autoeficacia para el logro de objetivos académicos y la Escala de Autoeficacia para el afrontamiento académico en estudiantes universitarios argentinos. La muestra estuvo compuesta de 498 estudiantes de diferentes carreras dictadas en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). Se comprobó la adecuación cultural del contenido de los ítems de ambos instrumentos y se logró replicar la estructura original de cada medida mediante análisis factorial confirmatorio. Los resultados indicaron también valores satisfactorios de consistencia interna. Se discuten las limitaciones y se sugieren nuevas líneas de estudio.

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Rasgos Complejos y Rendimiento Académico: Contribución de los Rasgos de Personalidad, Creencias de Autoeficacia e Intereses

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“I Drive Well, the Problem is the Other Driver”: A Study About the Self-Assessment of the Ability to Drive

“I Drive Well, the Problem is the Other Driver”: A Study About the Self-Assessment of the Ability to Drive

Rendimiento académico y prácticas artísticas extracurriculares en estudiantes de bachillerato

Adaptación argentina de dos medidas de autoeficacia en el ámbito académico universitario

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