Questions socialement vives : quelles approches possibles en milieu scolaire ?

Abstract

Aujourd’hui, les questions socialement vives (religion, sexualité, environnement…) s’invitent à l’école, donnent lieu à débat et interrogent la formation citoyenne des élèves. Si les études sur les enseignants sont nombreuses, la situation des conseillers principaux d’éducation reste inexplorée. Ces acteurs peuvent, dans le cadre de leurs missions, rencontrer des difficultés à opérer des choix, à dépasser l’aspect souvent normatif d’une telle offre et à s’en saisir pleinement comme levier de formation à la citoyenneté et à l’émancipation des élèves. Comment articuler les savoirs et les valeurs sans ces apprentissages ? Sur quel registre rhétorique jouer pour leur transmission ? Comment parvenir à un engagement des élèves et sur quel mode le susciter ? Cette enquête clinique étudiera les projets de CPE stagiaires en INSPE, relatifs aux QSV : perception des enjeux, finalités éducatives, ressorts de l’action, mais aussi appréhension, difficultés rencontrées et leurs éventuels dépassements.

Généralisation de l’éducation au développement durable et territorialisation des établissements scolaires

“…À la suite des travaux récents qui interrogent l'EDD sous l'angle du rapport au politique (Audigier, 2016), de la nature des savoirs (Lange, 2014) et de l'indispensable remise en question des modèles pédagogiques dans un monde incertain (Chauvigné & Voisin, 2023 ;Chauvigné & Fabre, 2021), nous cherchons dans le présent article à établir une corrélation entre la territorialisation des établissements et la problématique de la généralisation de l'EDD. Pour ce faire, nous avons besoin de définir les critères qui concourent à la généralisation de cet enseignement transversal.…”

Regards historiques sur l’influence de l’éducation au développement durable (EDD) sur les programmes de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) : quels apports pour la formation des enseignants ?

“…La prise en charge en formation d'une réflexivité sur la nature et la légitimité des savoirs à transmettre pourrait contribuer à étayer des stratégies didactiques, et les accompagner dans la prise en charge des Questions Socialement Vives. Cela participe d'une réflexion plus large sur la formation des enseignants (Chauvigné et Fabre, 2021), et notamment la nécessité de promouvoir l'esprit critique (Ravachol et Kovacs, 2021), pour contrebalancer la forte pression institutionnelle et de conformation vécue par les enseignants débutants autour de ces questions (Barroca-Paccard, 2021).…”

Teacher Education for Sustainability: reflections from a project development

“…Le projet de permettre l'accès à de nouvelles manières de parler, de penser et d'agir la vie en anthropocène et les problèmes qui s'y associent participent pour certains (Lange et Barthes, 2021) de la construction d'une nouvelle forme scolaire. On pense par exemple ici à des dispositifs d'enquête ou de débats liés au travail sur les problèmes flous ou les questions socialement vives (QSV) (Chauvigné et Fabre, 2021). L'absence de solution qui les caractérise contraint les enseignants à repenser différemment l'activité d'apprentissage des élèves.…”