Quem Ensina Um Professor a Ser Orientador? Proposta De Um Modelo De Orientação De Monografias, Dissertações E Teses

Abstract

RESUMOEste artigo apresenta uma proposta metodológica de orientação de trabalhos monográficos. Constitui-se na descrição de um modelo de orientação que vem sendo utilizado pelos autores com êxito. A função de orientar trabalhos acadêmicos não costuma ser objeto de aprendizagem na formação dos professores. Aprende-se na prática. Para os alunos, escrever a monografia é desgastante. Tendo em vista essa lacuna, o texto oferece ao meio acadêmico uma alternativa de orientação de trabalhos acadêmicos, por meio de uma planilha didática. Espera-se assim, minimizar a lacuna presente na literatura, que aponta a ausência de parâmetros de orientação.Palavras-chave: orientação de trabalhos acadêmicos; formação do professor; ensino em Administração.

Feelings perceived by students during the phases of accounting dissertation guidance

“…Over the course of this journey, the student is led by a teacher-advisor (Nóbrega, 2018). Competence to guide a student goes beyond specific knowledge, techniques, and scientific methodology, also implying didactic abilities that primarily require the capacity of the advisor to establish a significant coherent learning relationship with their student (Dias et al, 2011).…”

“…Specifically in business area courses, exploring the feelings experienced during dissertation guidance processes can contribute to an evaluation of the guidance conditions in which the scientific works are developed and explore these conditions to solve the interpersonal relationship conflicts that occur in this environment (Leite & Martins, 2006). Dias et al (2011) warn that a lack of pedagogical training of advisors can mean their guidance style is affected by the successful or unsuccessful experiences they have had with students, with feelings occupying a key role in this relationship.…”

Collective supervision in academic graduate programs: the pioneering work of Dermeval Saviani

“…From this mention to date, the guiding function gradually moved away from this little seen institutional space to being a rather debated subject, and even an object of research (Mazzilli, 2009;Brandão, 2010;Corrêa, 2012;Baibich, 2016). In this timeframe, there are proposals for transforming guidance into a curricular component in the training of advisors (Viana, 2008;Schnetzler and Oliveira, 2010), including the discussion of their training in short courses or tutorials (Dias, Patrus and Magalhães, 2011), up to the need for organizational/prescriptive frameworks on how to guide (Costa, Souza and Silva, 2014). In English-language academic production, there are more direct mentions, either for debating it or transforming guidance into didactic or pedagogy of guidance (Walker and Thomson, 2010;Halse, 2011) by the systematization of courses to train advisors (Peelo, 2011).…”

Avaliação de Artigos Científicos em Administração: Critérios e Modelos de Avaliadores Experientes

“…Os limites deste estudo estão relacionados às decisões metodológicas dos autores (Calado Dias, Patrus, & Magalhães, 2011). Em relação à seleção dos entrevistados e à estratégia metodológica, eles foram três: (a) a seleção dos entrevistados foi realizada por meio das informações presentes nos sites de periódicos classificados como A pela Capes e muitos deles estavam desatualizados à época, (b) todos os entrevistados são residentes de uma mesma região e (c) possibilidade de julgamento particular e subjetivo dos autores para categorização dos dados (Bauer, 2002), o que foi minimizado com a contribuição e participação de outros pesquisadores.…”