Quelques représentations à propos de la photosynthèse

Abstract

(1) Ont participé de manière régulière ou occasionnelle à ce séminaire INRP : Françoise DEGORSAS,

Las concepciones de los estudiantes sobre la fotosíntesis y la respiración : una revisión sobre la investigación didáctica en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la nutrición de las plantas

“…Los niveles de la enseñanza donde se realizaron los estudios son: a) Estudiantes de primaria: (Simpson y Arnold, 1982a y b;Roth, Smith y Anderson, 1983;Wandersee, 1983;Smith y Anderson, 1984;Benlloch, 1984;Barker, 1985;Haslam y Treagust, 1987;Cañal, 1990;Giordan, 1990;Vuala, 1991). b) Estudiantes de secundaria: (Simpson y Arnold, 1982a y b;Wandersee, 1983;Soyibo, 1983;Driver et al, 1984;Bell y Brook, 1984;Benlloch, 1984;Bell, 1985b;Rumelhard, 1985;Barker, 1985;Stavy et al, 1987;Haslam y Treagust, 1987;Eisen y Stavy, 1988;Battinger et al, 1988;Barker y Carr, 1989;Banet y Núñez, 1990;Giordan, 1990;García Zaforas, 1991;Paccaud, 1991;Campestrini, 1992;Eisen y Stavy, 1993;Lumpe y Staver, 1995;Alparsian et al, 2003;Özay y Öztas, 2003). c) Estudiantes universitarios: (Wandersee, 1983; Eisen y Stavy, 1988;Anderson, Sheldon y Dubay, 1990;Giordan, 1990;García Zaforas, 1991;Songer y Mintzes, 1994;Lavoie, 1997;…”

“…A continuación se detallan los instrumentos y los autores que los utilizaron: a) Cuestionarios: (Soyibo, 1983;Astudillo y Gené, 1984;Bell y Brook, 1984;Driver et.al., 1984;Rumelhard, 1985;Cañal y Rasilla, 1986;Stavy et al, 1987;Eisen y Stavy, 1988;Battinger, 1988;Banet y Nuñez, 1990;Cañal, 1990;García Zaforas, 1991;Paccaud, 1991;Vuala, 1991;Songer y Mintzes, 1994;Carignato y Caldeira, 2000;Daleffe et al, 2000;Özay y Öztas, 2003). b) Test de selección múltiple: (Simpson y Arnold, 1982b;Eisen y Stavy, 1993;Charrier y Obenat, 2001;Griffard y Wandersee, 2001;Alparsian et al, 2003).…”

“…3) van Helmont y Priestley (Rumelhard, 1985;Eisen y Stavy, 1993). 4) Santorio Santorio (Eisen y Stavy, 1993).…”

Quel enseignement sur la nutrition des plantes en éducation "de base" ? Proposition didactique

“…Dans l'étude de cas que Bell (1985 b) fait pour tester l'efficacité des nouveaux projets curriculaires concernant l'enseignement de la nutrition végétale, on trouve différents aspects qui, de son point de vue, peuvent expliquer certaines difficultés : -les idées "alternatives" des étudiants sur le sujet, ne sont pas réellement "activées" par le travail en classe, et, de ce fait, restent ignorées ; -différents obstacles de communication empêchent que les élèves emploient leurs "idées" et que les professeurs y aient accès ; -les routines scolaires et les habitudes rendent difficiles le développement de nouvelles stratégies : les professeurs et aussi les élèves "retombent" dans des stratégies qu'on souhaite éviter ; -certaines idées sur la nutrition des plantes vertes sont vraiment très compliquées pour les élèves, surtout si l'on prend en compte les déficiences accumulées sur les concepts-clés qui sont des conditions préalables. Rumelhard (1985) propose également des causes supplémentaires de difficultés. Par exemple, les élèves pensent que n'importe quel être vivant doit respirer, mais rien ne leur montre l'existence d'un besoin en azote ou en gaz carbonique.…”

El aprendizaje de conceptos científicos : aspectos epistemológicos, cognitivos y lingüísticos

“…Para la mayoría de conceptos a enseñar en ciencias experimentales se han podido encontrar las características de las representaciones en los alumnos e incluso en los mismos profesores. Pienso por ejemplo en los trabajos de Viennot (1979) sobre las fuerzas; los de Tiberghien et al (1985) sobre el calor y la temperatura; los de Giordan (1983) sobre la reproducción; los de Rumelhard (1985) sobre la fotosíntesis; los del equipo del INRP sobre la energía de los ecosistemas.…”