Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire?

Beaudoin, Manon; Nadeau, Martin

doi:10.7202/1070028ar

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“…En concordance, les travaux sur la Voix de l'élève (Cook-Sather, 2002 ;Fielding, 2004) affirment que le point de vue sur l'école de tout élève mérite d'être entendu. Pourtant, les chercheurs ont plus écouté la voix des élèves des classes ordinaires que celle des élèves de l'adaptation scolaire (Beaudoin & Nadeau, 2020 ;Bernier, 2021) malgré le décrochage plus fréquent de ces derniers de l'école secondaire.…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

Des contradictions au décrochage : récits de parcours en adaptation scolaire

Merri¹,

Dubeau²

2023

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Cet article décrit les interprétations de leur expérience en adaptation scolaire au Québec de 18 jeunes adultes ayant décroché de l'école et rencontrés dans le cadre d'entretiens biographiques. Les contradictions exprimées sont analysées à trois étapes du parcours : au moment de l'orientation en adaptation scolaire, dans le rapport aux moyens mis en oeuvre (cahiers, activités…) et au moment du décrochage final. À la suite de Yrjö Engeström, le dispositif scolaire est situé au sein d'un ensemble de systèmes d'activités. Quatre expressions des contradictions sont distinguées : le conflit, le conflit interne, le dilemme et la double contrainte. Les résultats présentent une dépréciation générale des dispositifs au moment de l'orientation, la perte de la valeur d'échange de l'activité scolaire, une injonction au rythme personnel comme double contrainte et la rareté des expériences d'agentivité à l'école et dans le décrochage final. Enfin, les participants des classes pour « difficulté comportementale » se caractérisent par une critique de l'exclusion et de la segmentation des publics scolaires.Mots-clés : difficultés scolaires et élèves en difficultés, handicap et troubles d'apprentissage, Canada

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Section: Cadre Théoriqueunclassified

Des contradictions au décrochage : récits de parcours en adaptation scolaire

Merri¹,

Dubeau²

2023

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Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales

Bernier

Gaudreau

Massé

2021

rse

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Les élèves présentant des difficultés comportementales sont généralement perçu⋅e⋅s comme plus difficiles à scolariser en classe ordinaire. À l’aide du modèle de causalité triadique réciproque, cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire l’influence des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et à documenter les enjeux liés à leur scolarisation en classe ordinaire. Les entrevues menées auprès de quatorze élèves présentant des difficultés comportementales scolarisé⋅e⋅s en classe d’adaptation scolaire au secondaire révèlent que la manière dont les enseignant⋅e⋅s gèrent la classe influence significativement leur expérience scolaire. De nombreux leviers susceptibles de favoriser leur réintégration au secteur régulier ont aussi été identifiés.

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Écouter et porter la voix des élèves : le double impératif éthique et pragmatique d’une recherche qui s’engage auprès de ses participants

Fortier,

Bergeron,

Lachance-Demers

et al. 2024

Revue internationale de communication et socialisation

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Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire?

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Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales

Écouter et porter la voix des élèves : le double impératif éthique et pragmatique d’une recherche qui s’engage auprès de ses participants

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