Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales

Abstract

Les élèves présentant des difficultés comportementales sont généralement perçu⋅e⋅s comme plus difficiles à scolariser en classe ordinaire. À l’aide du modèle de causalité triadique réciproque, cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire l’influence des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et à documenter les enjeux liés à leur scolarisation en classe ordinaire. Les entrevues menées auprès de quatorze élèves présentant des difficultés comportementales scolarisé⋅e⋅s en classe d’adaptation scolaire au secondaire révèlent que la manière dont les enseignant⋅e⋅s gèrent la classe influence significativement leur expérience scolaire. De nombreux leviers susceptibles de favoriser leur réintégration au secteur régulier ont aussi été identifiés.

Le recours au retrait de la classe pour gérer les comportements difficiles au secondaire : qu’en pensent les élèves concernés ?

“…French et Wojcicki, 2018;Garric, 2019;Walker et al, 2004;Wolf et al, 2006). Ces retraits sont d'ailleurs susceptibles d'engendrer plusieurs conséquences négatives sur l'expérience scolaire des élèves PDC en influençant notamment leur parcours et leur rendement scolaires (Bernier et al, 2021).…”

“…L'objectif principal du projet de recherche dans lequel s'inscrit cet article était de documenter les perceptions d'élèves PDC concernant l'efficacité des pratiques de gestion de classe des enseignants (Bernier, 2021). Exploitant une partie des données de ce projet, cet article vise spécifiquement à présenter les résultats obtenus par rapport à un des sous-objectifs qui visait à documenter l'efficacité perçue de divers types de retrait de classe expérimentés par les élèves PDC durant leur parcours scolaire et les facteurs qui influencent leur efficacité.…”

Sentiment d’efficacité personnelle des personnes stagiaires à gérer la classe : influence des caractéristiques personnelles

“…Des recherches ont établi une relation significative (deux à deux) entre la nature des pratiques de la gestion de classe (positifs ou coercitifs) qui déterminent le climat instauré en classe (de maîtrise ou de performance), la motivation et la réussite des élèves (Bernier et al, 2021;Plante et al, 2022;Sarrazin et al, 2006). D'autres études ont confirmé une association positive entre le niveau de SEP à gérer la classe des enseignant.e.s et leur satisfaction au travail.…”

Des contradictions au décrochage : récits de parcours en adaptation scolaire

“…En concordance, les travaux sur la Voix de l'élève (Cook-Sather, 2002 ;Fielding, 2004) affirment que le point de vue sur l'école de tout élève mérite d'être entendu. Pourtant, les chercheurs ont plus écouté la voix des élèves des classes ordinaires que celle des élèves de l'adaptation scolaire (Beaudoin & Nadeau, 2020 ;Bernier, 2021) malgré le décrochage plus fréquent de ces derniers de l'école secondaire.…”