Quelles compétences pour accompagner des enseignants débutants? Étude multicas

Vivegnis, Isabelle

doi:10.7202/1077970ar

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La problématique décrite en ces lignes apparaît présente à tous les ordres d'enseignement, du primaire à l'université, alors que la recherche de pratiques cohérentes avec les idéaux épistémologiques et pédagogiques constitue un besoin manifeste chez de nombreux enseignants, en quête de sens, d'émancipation professionnelle et de mieux-être (Vivegnis, 2016(Vivegnis, , 2018(Vivegnis, , 2020.…”

Section: Introductionunclassified

Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ?

et al. 2021

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Note à l'intention des lecteurs et des lectrices : les textes de Therriault et al., Boucher et al., Vincent et Therriault puis Baillet et Therriault publiés dans ce numéro thématique étant issus de travaux partageant le même cadre théorique, il est possible que certains passages soient similaires à certains égards, mais les approches méthodologiques et les données analysées diffèrent d'un texte à l'autre.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ?

et al. 2021

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Mentoring in education: an analysis of international practices and their implementation in Russia

Tikhonova,

Ratner,

Vergasova

2024

Obraz. nauka

View full text Add to dashboard Cite

Introduction. In the context of an ongoing discussion about the necessity to enhance the institution of mentoring in Russia, the examination and critical analysis of the experiences of countries where the system of mentoring for novice teachers is regulated at the state level is of undeniable interest. Aim. The study aimed to identify the main features of mentoring in France and determine the potential for applying international experience in the Russian educational system. Methodology and research methods. The research employed the following methods: an analysis of pedagogical literature and normative documents in the field of education in France, and a questionnaire survey of novice teachers working as trainee teachers in primary schools in Paris. As a survey technique, a continuous online survey with a group was employed. Results and scientific novelty. The process of becoming a fully qualified lower primary teacher in France is outlined: it involves passing a competitive examination (CRPE) and successfully completing a probation period. During this probation period, candidates are required to work for one year in a school as a trainee teacher under the guidance of mentor teachers. The research focuses on mentoring practices in France, the pathways to becoming a new teacher mentor, their job requirements, professional training, certification processes, as well as their roles and responsibilities. Based on the results of a survey of trainee teachers, a social profile of a novice teacher in France was created. The main challenges and shortcomings of the participants were identified, and their interactions with mentors were analysed. The collected data enabled the authors to emphasise the benefits of the French education policy regarding entry into the teaching profession and to formulate recommendations for mentor selection and training in Russia. Practical significance. The content of the article will be beneficial for specialists in the field of comparative education and for members of the scientific and pedagogical community engaged in teacher training programmes.

show abstract

Accompagner la transition vers l’enseignement : transfert des savoirs expérientiels et besoins de soutien du personnel enseignant

St-Jean

Gagné

Carpentier

2023

View full text Add to dashboard Cite

Cet article concerne une transition professionnelle, celle du personnel éducateur à la petite enfance vers la carrière enseignante à l’éducation préscolaire. La dynamique, entre continuité et rupture, qui marque les transitions entre le métier initial et la nouvelle affectation en enseignement (Perez-Roux, 2011) incite à considérer la manière dont l’expérience antérieure trouve sa place dans la nouvelle carrière. Le transfert des savoirs expérientiels influence la façon dont la personne s’insère et se maintient en emploi. Nous posons la question : comment les savoirs expérientiels construits à l’éducation à la petite enfance se transfèrent-ils en classe de maternelle quatre ans? Des observations en classe ont servi de pont pour accéder aux savoirs expérientiels et de point de départ pour l’entrevue semi-dirigée de cette recherche exploratoire descriptive. En documentant l’influence de ce bagage dans la pratique, avec l’appui des concepts de savoirs expérientiels et de besoins de soutien, les résultats permettent d’orienter l’accompagnement offert en formation initiale (Mukamurera et al., 2019; Vivegnis, 2021). Les pistes avancées visent notamment à assurer une forme de continuité dans la carrière de manière à favoriser une insertion professionnelle harmonieuse en enseignement et, par conséquent, la rétention en emploi, ce qui se traduira par des pratiques enseignantes de qualité.

show abstract

Quelles compétences pour accompagner des enseignants débutants? Étude multicas

Cited by 3 publications

References 26 publications

Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ?

Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ?

Mentoring in education: an analysis of international practices and their implementation in Russia

Accompagner la transition vers l’enseignement : transfert des savoirs expérientiels et besoins de soutien du personnel enseignant

Contact Info

Product

Resources

About