Que sugerem as pesquisas sobre os métodos de ensino para alunos com transtorno do espectro autista? Uma revisão integrativa da literatura

Abstract

Considering the considerable number of students with autism who attend regular classes, it is necessary that teachers implement intervention practices that favor the academic development of this population. In this scenario, the primary purpose of this study is to identify, through an integrative literature review, teaching methods implemented by teachers of children with autism, in regular classes. In addition, this review aims to: identify student skills that were focus of the intervention studies; characterize the professional profile of the educators; describe the students’ characteristics and; based on the model of Libâneo (1994), characterize the teaching methods described. Theses and dissertations published in Brazil, between 2008 and 2013 were considered. The 20 studies identified revealed, for the most part, that teachers had limited professional training and students were behind in grade level. Only nine investigations focused on developing students' academic skills. The four teaching methods proposed by Libâneo (1994), associated or not with other practices, were identified. The results highlight the need of providing training programs that enable teachers to implement effective pedagogical practices in the education of students with autism.

Elaboração e validação de um Plano Educacional Individualizado para alunos com autismo

“…Elaboração e validação de um Plano Educacional Individualizado para alunos com autismo: contribuições de um programa de formação docente Revista Educação em Questão, Natal, v. 62, n. 71, p. 1-24, e-33958, jan./mar. 2024 multiprofissionais como fator indispensável ao PEI Nunes, 2018;Camargo, 2021;Tannús-Valadão;Mendes, 2018).…”

“…O setor VII (parecer do ano) obteve o maior nível de aprovação (100%) e a participação de outros profissionais, identificada no setor III, a menor (84%). Uma das hipóteses para a baixa concordância nesse item é a limitada participação de outros profissionais -principalmente no campo da saúde -no contexto escolar brasileiro Nunes, 2018). A formalização do ingresso desse agente em um documento escolar pode ser percebida de forma díspar pelo grupo de docentes.…”

“…A despeito da presença na escola, estudos revelam o deficitário rendimento escolar que essa população evidencia em contextos regulares de ensino. Dentre os fatores que justificam esses dados, merecem destaque as lacunas na formação docente e a falta de diferenciação curricular (Azevedo;Nunes, 2018;Marin;Braun, 2020). Diante desse cenário, a capacitação docente para o uso do Plano Educacional Individualizado (PEI) surge como proposta para dirimir desafios curriculares e pedagógicos.…”

“…Diante desse cenário, a capacitação docente para o uso do Plano Educacional Individualizado (PEI) surge como proposta para dirimir desafios curriculares e pedagógicos. O PEI é uma metodologia de trabalho colaborativa, também compreendido como um recurso de planejamento e avaliação que descreve metas acadêmicas e funcionais de educandos apoiados pelos serviços da Educação Especial, considerando o currículo regular Nunes, 2018;Camargo, 2021;Swain;Hagaman;Leader-Janssen, 2022).…”

“…Nesse cenário, uma parcela expressiva de professores e gestores desconhece esse instrumento. Por fim, poucos são os estudos que analisam, precisamente, os contributos do PEI na escolarização de estudantes com TEA (Costa;Schmidt, 2019;Nunes, 2018;Leão;Martins;Crespo;Camargo, 2020). Com base no exposto, o objetivo geral deste estudo foi elaborar e validar um modelo de PEI a ser utilizado por professores que atendem alunos com TEA.…”