¿Qué se regula hoy en las escuelas? Una mirada sobre las prescripciones de los reglamentos de convivencia

Abstract

En este artículo se revisan los Reglamentos de Convivencia producidos por escuelas medias argentinas. Se analizan las normas prescriptas explorando sobre las temáticas que se incluyen y la regulación que se plantea. Al mismo tiempo, se busca indagar acerca de la existencia de un marco regulatorio compartido entre instituciones.El análisis da cuenta de que las normas que aparecen en los reglamentos de las escuelas podrían ser agrupadas en una serie de ítems que, con más o menos discrepancias suelen repetirse en uno y otro documento: las que se vinculan a la apariencia, las relacionadas con la puntualidad, las que hacen referencia al cuidado de la institución, las que se refieren al respeto de los símbolos patrios o rituales escolares, las que se concentran sobre asuntos más puntuales del proceso de enseñanza- aprendizaje y, en ocasiones, también se explicitan normas que buscan regular la relación con los otros. Al mismo tiempo, a veces se cuelan algunas reglas que hacen referencia a los contextos específicos o a determinadas preocupaciones propias de la época (la seguridad, la corrupción, la violencia, la pobreza, entre otras). Pero más allá de la semejanza en cuanto a las temáticas sobre las que prescriben las normas, encontramos ciertas diferencias respecto de cómo son concebidas y tratadas estas cuestiones en las distintas instituciones.

Civic education as social process: A case study of students’ protests in Córdoba, Argentina, 2010

“…Since democracy was restored, any attempt to ban student participation lost legitimacy and, from that moment on, civic education policies varied according to the grades and modalities of participation granted to students (Larrondo, 2013; Litichever 2012; Núñez, 2013, 2015). Thus, the first civic education policies implemented by the democratic government that ensued the 1976–1983 dictatorship re-established students’ participation rights by lifting the proscription of student unions.…”

“…This, in turn, gave way to new initiatives to instrument school councils in several provinces during the late 1990s and early years of the 21st century. As in the 1980s, the attempts to instrument these forms of school management also faced difficulties (Dussel, 2005; Litichever, 2012; Mayer, 2013; Sús, 2005). However, as shown later, after a reassessment, the initiative continued despite these difficulties (Gvirtz and Larrondo, 2012).…”