Quando as Crianças Passam a Entender Que Dois Textos Querem Dizer O Mesmo, Ainda Que as Palavras Neles Contidas Sejam Diferentes?

Abstract

RESUMO: Este artigo discute quando leitores iniciantes passam a distinguir o texto tal como escrito do(s) seu(s) possível (eis) sentido(s). Inicialmente, reorientou-se a atuação docente, sugerindo-se o "pensar alto em grupo" (ZANOTTO; PALMA, 2008), como instrumento pedagógico e como metodologia de pesquisa. O estudo desenvolveu-se em 2011, envolvendo 57 crianças. As práticas leitoras propostas foram filmadas e transcritas. As conclusões indicam que discutir em grupo e interpretar/produzir paráfrases propicia a construção intersubjetiva do conhecimento, facilitando a emergência da consciência textual. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Recepção leitora. Paráfrase. Consciência textual.ABSTRACT: This article discusses when beginning readers start distinguishing the text as written, from its possible meanings. At the beginning, it´s reoriented the teacher's role, and it was suggested the "group thinking aloud" (ZANOTTO; PALMA, 2008), as an educational tool and a research methodology at the same time. The study was developed in 2011, involving 57 children. The reading practices were recorded and transcribed. The conclusions show that group discussions and interpret / produce paraphrases allows intersubjective knowledge and the emergence of textual awareness.

Entre Repetir E Interpretar: Um Estudo Da Reescrita Por Crianças

“…Em trabalho anterior (XXXXXX; YYYYYYYYYYY, 2018, no prelo), um levantamento bibliográfico mostrou que a prática da reescrita em sala de aula ora é associada ao melhoramento dos próprios textos (FIAD, 2009; GUSSO; DALLA-BONA, 2014), ora é associada à reprodução de textos previamente escritos por terceiros (CAMPOS, 2008;NÓBREGA, 2011;FLÔRES, 2014;SANTOS;CAVALCANTE;LIRA, 2015). No primeiro caso, ela é fruto de trabalho pedagógico.…”