Quand la langue française fait partie de mon identité et constitue l’outil de ma pensée:

L’insécurité linguistique dans les communautés étudiantes de l’Ontario.

“…Nous pouvons supposer que chez 10 % des participantes et participants, la langue française est dissociée du sentiment d'appartenance aux deux principales communautés linguistiques présentes dans les CFO. Il est possible que les expériences d'IL ou de glottophobie aient une influence sur leur sentiment d'appartenance (Plessis-Bélair et al, 2020). Cependant, il convient de souligner que d'autres études, avec des échantillons plus importants, seront nécessaires pour approfondir ces résultats.…”

Une recherche collaborative favorisant l’intégration de l’oral lors de la formation initiale en mode virtuel

“…En outre, nous avons réussi à bâtir une communauté en créant des moments propices à la discussion en grand groupe et en sous-groupes à chaque rencontre synchrone (Khan et al, 2017). À travers une panoplie d'activités interactives structurées et moins structurées, nos étudiants ont développé leur sens d'appartenance au sein de la communauté francophone en utilisant et valorisant la langue (Plessis-Bélair et al, 2020). Le commentaire de Professeure Cormier, « Ils semblaient avoir développé un sens d'appartenance », et celui d'une étudiante de Professeure Morneau, « Apprendre en ligne enlève beaucoup de la partie sociale de l'université; j'apprécie le temps pour jaser avec les autres », témoignent du besoin d'échanges dans l'espace francophone synchrone et de l'expérience positive que nos étudiants ont vécue grâce aux situations sociales offertes.…”

“…Les vignettes font aussi preuve de moments où nos choix pédagogiques suscitent l'oral réflexif chez les étudiants. Nos capsules d'autoformation et nos leçons synchrones contiennent des déclencheurs de pensée sous forme de questionnement, illustrant comment nous ciblions l'oral pour guider la réflexion (Allen, 2017;Plessis-Bélair et al, 2020). Nous avons invité les étudiants à se servir de l'oral pour communiquer leurs apprentissages (Dumais et al, 2017) en évaluant des vidéos d'enseignement et en analysant nos choix pédagogiques, dans le cas de Professeure Cormier, et les outils pédagogiques de leurs pairs, dans le cas de Professeure Morneau.…”

“…En particulier, lorsque nous leur demandions d'adapter des stratégies pédagogiques à d'autres matières, niveaux ou contextes scolaires, ils furent amenés à réfléchir entre eux pour faire des liens théoriques et pratiques. Pour de futurs enseignants, ces exercices développent l'oral réflexif en situation communicationnelle authentique (Allen, 2017) et leur fournissent l'occasion de développer leurs processus cognitifs tout en se servant d'outils langagiers pertinents, ce qui enrichit leur français oral (Plessis-Bélair et al, 2020). En modélisant et en proposant des mises en situation, nous souhaitons que les étudiants entament, à l'oral, la réflexion professionnelle, compétence essentielle à développer chez les futurs enseignants (Chaubet et al, 2013).…”