Qualidade social e produção do conhecimento

Abstract

RESUMOEste trabalho resulta de pesquisa desenvolvida sobre a produção acadêmica de sete instituições organizadas em Rede. Neste artigo apresentamos um recorte referente aos dados das pesquisas sobre professores que se filiaram à abordagem dialética, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, período de 2008-2009. Trata-se de uma "pesquisa sobre pesquisas" realizada na perspectiva dialética. Desenvolveu-se uma meta-análise da produção, colocando em foco a questão da qualidade, a partir de sua perspectiva epistemológica e histórica. O grupo busca compreender se e como a produção manifesta a concepção de qualidade; se promove a qualidade mercadológica para a educação, sustentando o pensamento hegemônico e o consenso ativo, ou se promove qualidade social frente às políticas educacionais neoliberais, estruturando o pensamento contra-hegemônico. Articulam-se duas categorias na análise: método e ideário pedagógico. Concluímos que uma parcela dos trabalhos filiados ao materialismo histórico-dialético desenvolve adequadamente o método e o ideário pedagógico, postura que traduz a perspectiva da emancipação. São estudos propositivos, assumem a pesquisa acadêmica como práxis, situam-se contra o consenso ativo e a constituição da hegemonia. Outra parte do recorte analisado apresenta problemas epistemológicos, mesmo sendo os trabalhos filiados à base epistemológica crítica, por não desenvolverem adequadamente o método e construírem o ideário pedagó-gico na perspectiva neoliberal, o que sustenta a perspectiva hegemônica e o consenso ativo na produção do conhecimento.

A Relação Teoria-Prática No Curso De Licenciatura Em Ciências Biológicas: A Universidade Entre a Prática E a Práxis

“…Assumir essa posição implicou na defesa por uma formação de professores nos limiares de uma epistemologia da práxis conforme argumentam Silva, Limonta (2014); Magalhães, Souza, (2015); Souza, Magalhães (2016) e Silva (2019). Dessa conjuntura, de luta, resistência e utopia, a formação de professores tenta se alocar contra uma dimensão praticista, a qual tem se fundamentado em técnicas do aprender a fazer, "o que deslocou a perspectiva da aquisição de conhecimento para a de desenvolvimento das competências, contribuindo para a fragilização e fragmentação da formação" (MAGALHÃES, 2014, p. 111).…”