7 2 3 8 fabr Formação continuada de professores: uma análise epistemológica das concepções postas no Plano Nacional da Educação (PNE 2014-2024) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC 2015) 1Resumo O texto analisa, a partir de uma perspectiva histórico-crítica e epistemológica, as concepções de formação continuada de professores, presentes no Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024) e na Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Nossas inquietações estão relacionadas ao fato que a base epistemológica sustenta influências políticas, ideológicas, pedagógicas e históricas, que alteram o trabalho dos professores. Para realizar essa análise, estamos em conformidade com os pressupostos do materialismo histórico e dialético, que nos ajuda compreender se a base epistemológica presente nos documentos citados pode suscitar a práxis educativa no processo ensino-aprendizagem. As análises mostraram que quando as concepções de formação continuada são concebidas a partir da epistemologia da prática, há a valorização das características do pragmatismo e a defesa de mudanças associadas à manutenção da lógica neoliberal. Quando as concepções se sustentam na epistemologia da práxis há a composição de aspectos críticos, emancipatórios e de resistência às intenções políticas, o que favorece a atuação docente como práxis.Palavras-chave: Processos de Autoformação: Formação Inicial e Continuada de Professores. Teoria do Conhecimento. Políticas Educacionais (Moderna). AbstractFrom a historical-critical and epistemological perspective, the text analyzes the conceptions of continuing education of teachers present in the National Education Plan (PNE 2014(PNE -2024 and in the National Curricular Common Base (BNCC). Our concerns are related to the fact that the epistemological basis supports political, ideological, pedagogical and historical influences that alter the work of teachers. According to the assumptions of historical and dialectical materialism, it helps us to understand if the epistemological basis present in the cited documents can favor educational praxis in the teaching-learning process. The analyzes showed that when conceptions of continuous teacher training are conceived from the epistemology of practice, there is an appreciation of the characteristics of pragmatism and the defense of changes associated with the maintenance of neoliberal logic. When conceptions are based on the epistemology of praxis there is the composition of critical, emancipatory aspects and resistance to political intentions, which favors the teaching performance as praxis.
O objetivo deste artigo é discutir a questão do método e da metodologia desenvolvidos na produção acadêmica sobre os professores(as) dos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-Oeste, período 1995 a 2009. As atividades já realizadas abrangem levantamento da produção, leitura integral dos trabalhos, fichamento e análise. Elegeu-se as seguintes categorias de análise: tema, referencial teórico, método, metodologia, tipo de pesquisa, concepções de educação e de professor. Os resultados demonstram as dificuldades na busca do posicionamento conceitual e aprimoramento metódico e metodológico da produção. Apontam para a necessidade de maior rigor teórico-metodológico, o que implica na clareza da intencionalidade metódica, das escolhas ontológicas e gnosiológicas dos pesquisadores.
A proposta complexa e transdisciplinar abre novas perspectivas para o campo educacional. Essas perspectivas procuraram religar o conhecimento à vida, reorientando os processos de formação para que se valorize a constituição de um sujeito sensível e afetivo. A vocação transdisciplinar institui novas práticas pedagógicas formadoras de uma razão-afetivo-sensível, capaz de promover uma visão mais integrada do ser humano. Nesta concepção de educação, o processo ensino-aprendizagem supera o processo lógico e intelectual, torna-se um processo dinâmico, coerente, dialógico e criativo. Promover a proposta transdisciplinar na formação docente passa pela vivência de formar pessoas que tornarão nossa experiência no mundo mais cooperativa, amorosa e solidariamente compreendida.
Human rights, in their nature and universality, are deeply linked to the essence of the human being. They are meant to everybody in this planet. The Universal Declaration of Human Rights legitimizes human rights in an attempt to provide social justice. The right to a dwelling-place is also consecrated in the Declaration, as well as in Conventions and in the Federal Constitution of Brazil (1988). In the governmental sector, it is present in the Ministry of Cities and in the Statute of the Cities. They guarantee to the person, by the force of law, the right to a dignifi ed dwelling place. Nevertheless, in everyday life, reality is quite different. Millions of people have troubled relations with the public power, which generates problems, besides the massifi cation of social inequality.
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