Qualidade e eqüidade em educação: reconsiderando o significado de "fatores intra-escolares"

Abstract

O artigo investiga quais características escolares estão associadas ao aumento do desempenho médio das escolas medido por meio dos testes de Matemática, da 4ª série do Ensino Fundamental, pelo SAEB 2001. Investiga, especificamente, características escolares promotoras de eficácia escolar e de eqüidade intra-escolar, e identifica e avalia o efeito sobre a eqüidade de características escolares associadas, simultaneamente, à eficácia escolar e ao aumento das desigualdades dentro das unidades escolares.

Condicionantes Del Rendimiento Académico en La Escolaridad Primaria en Brasil: Un Análisis Multifactorial

“…Asimismo, llama la atención el impacto positivo de alumnos de color amarillo que incluso supera aquello observado para los alumnos blancos. Por su parte, el nivel de atraso escolar se muestra determinante y con un efecto negativo que se incrementa con el aumento del nivel de atraso y sigue lo presentado en otros estudios (ALBERNAZ et al, 2002;MURTA, 2006;FRANCO et al, 2007). En este sentido, los resultados del logit ordenado apuntan que un retraso de un año disminuye en un 30% las probabilidades educativas en relación a la situación de no atraso y mayores años de atraso implicarían una caída aún mayor.…”

“…Finalmente, los resultados referidos al género del alumno permiten deducir que los hombres tienen un mayor rendimiento en matemáticas. Este resultado permite confirmar otros análisis desarrollados a nivel internacional y, para el caso brasileño, los resultados de Soares y Murta (2006) y Franco et al (2007).…”

“…Respecto a las variables propias de la escuela, un buen trato del profesor tiene efectos positivos, como así también si los alumnos atienden a las explicaciones del docente, en línea con lo expuesto por Franco et al (2007). Asimismo, se comprobó el fuerte efecto originado en la titularidad del centro educativo.…”

“…Queda demostrado un mayor rendimiento de los hombres en matemática en comparación con las mujeres y el caso contrario en lengua (OECD, 2010). En nivel latinoamericano, se llega a similares conclusiones con datos de Argentina (CERVI-NI; DARI, 2009) y Brasil (BONAMINO et al, 2002;MURTA, 2006;FRANCO et al, 2007).…”

“…Con respecto a los factores escolares, el profesorado resulta ser determinante y características como el buen trato del profesor y la atención al mismo en clase son relevantes (FRANCO et al, 2007;MIZALA et al, 2006). La escolarización en el nivel preescolar y la idoneidad de sus profesores son piedras angulares en el rendimiento educativo futuro de los individuos.…”