Public Speaking Attitudes: Does Curriculum Make a Difference?

Hancock, Adrienne B.; Stone, Matthew; Brundage, Shelley B.; Zeigler, Mark T.

doi:10.1016/j.jvoice.2008.09.007

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“…In the results of our study, we observed that expressing fear of speaking in public did not depend directly on a positive or negative self-assessment when speaking in public (SSPS). Authors often argue that good communicators may not be able to get rid of the fear of speaking altogether, since the basis of fear is physiological and mutifactorial (17,18) .This data is relevant so that communicative assessments value coping strategies to minimize fear including strategies for self-knowledge (14,(19)(20)(21) , organization and domain of speech, public speaking experiences (14) , or therapeutic techniques utilizing breathing exercises and the voice (10,16,20) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Prevalência e fatores associados ao medo de falar público

Marinho

Medeiros

Lima

et al. 2019

CoDAS

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RESUMO Objetivo identificar a prevalência do medo de falar em público e verificar sua associação com as variáveis sociodemográficas, autopercepção da voz, fala e habilidades de comunicação oral em público. Método estudo transversal analítico com 1124 universitários. Um questionário online abordou características sociodemográficas, medo de falar, autoavaliação da fala em público por meio da Escala para Autoavaliação ao Falar em Público (SSPS), autopercepção da voz, da capacidade de captar e manter a atenção do ouvinte e de influenciar o outro. Resultados o medo de falar em público foi muito prevalente nos universitários. Houve associação do medo de falar com a autopercepção vocal, com a capacidade de captar e manter a atenção do ouvinte e influenciar o outro com a sua comunicação. Indivíduos que autorrelataram capacidade de captar e manter a atenção do interlocutor apresentaram maior chance de manifestar medo de falar em público em relação aos universitários que se autoperceberam como capazes de influenciar o ouvinte com a sua comunicação. Conclusão quanto mais habilidades comunicativas e mais persuasivo o indivíduo se percebe, menores as chances de ele ser acometido pelo medo de falar em público.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Prevalência e fatores associados ao medo de falar público

Marinho

Medeiros

Lima

et al. 2019

CoDAS

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“…On the other hand, those who utilized breaks in prosodic groups did not pass security and were appointed as less objectives, not empathic and unconvincing (22) . Other authors emphasize the need to use appropriate communication strategies in each profession so that the content and form convey credibility and interaction (13,23) . In this sense, the development of an assertive communication can have a positive impact on interpersonal relations at work and also in life quality (24)(25)(26) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Autoavaliação da comunicação em promotores de justiça em um estado do nordeste, Brasil

Sales

Castaneda

Barreto

et al. 2016

CoDAS

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RESUMO Objetivo Descrever a autoavaliação do promotor de justiça quanto à sua comunicação e reação do ouvinte e analisar a relação com o gênero, idade e anos de trabalho. Método Desenho descritivo, transversal. Foi elaborado um questionário e enviado aos 126 promotores, sendo devolvidos 33 questionários preenchidos. As variáveis independentes foram o gênero, idade e anos do exercício profissional. As variáveis dependentes foram a autoavaliação da comunicação ao longo dos anos de trabalho, os parâmetros de comunicação utilizados e a reação do ouvinte. Foi realizada análise descritiva e o Teste Exato de Fisher. Resultados A amostra foi constituída por ambos os gêneros, mediana de 43 anos de idade e 20 anos de trabalho. A maioria dos respondentes referiu que ao falar em público sente desmotivação, insegurança, tensão e dificuldade de persuadir o ouvinte. Houve maior proporção em mulheres de piora da comunicação ao longo dos anos de trabalho que em homens. Todas as mulheres relataram insegurança ao falar em público. Um terço dos promotores referiu alteração de voz. Os respondentes com mais de 43 anos de idade tiveram maior proporção de voz alterada que aqueles com idade menor. A maioria dos promotores com mais de 20 anos de trabalho revelou insegurança ao falar em público comparado com aqueles com idade menor. Conclusão Os promotores identificam seus parâmetros fortes e fracos da comunicação. O gênero, idade e tempo de profissão influenciam o desempenho comunicativo.

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“…Traditional basic communication curriculum primarily focuses on public speaking strategies, like effective speech techniques, speech anxiety exercises, and persuasion, i.e., rhetoric (Hancock, Stone, Brundage, & Zeigler, 2010;Johnson & Szczupakiewicz, 1987). Less than twenty years ago, basic course topics shifted to include interpersonal dimensions (race, ethnicity, and diversity), as well as technology and assessment concerns (Goodnight & Wallace, 2005;Morreale et al, 1999).…”

Section: Interviewing Skills and Strategies For The 21 St Century Clamentioning

confidence: 99%

Advancing Student Interview Skills: Incorporating Virtual Interview Technology into the Basic Communication Course

Hudak

Kile

Grodziak

et al. 2019

ij-sotl

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This study examined the differences between student's self-reported communication interview skills before and after they received interview instructions and experienced virtual simulation interviews in a basic communication course. Incorporating interview instruction and utilizing mock interviewing software, InterviewStream, into several basic communication courses, this study found a significant difference between students' pre-instruction and post-instruction interview self-assessment scores. A Student Assessment of Learning Gains (SALG) revealed that students reported more confidence in their interviewing skills, were more likely to seek help from career services, and pay more attention to non-verbal communication during the interview (dress, posture, and eye contact) after participating in virtual mock interviews.This study examined the differences between student's self-reported communication interview skills before and after they received interview instructions and experienced virtual simulation interviews in a basic communication course. Incorporating interview instruction and utilizing mock interviewing software, InterviewStream, into several basic communication courses, this study found a significant difference between students' pre-instruction and post-instruction interview self-assessment scores. A Student Assessment of Learning Gains (SALG) revealed that students reported more confidence in their interviewing skills, were more likely to seek help from career services, and pay more attention to non-verbal communication during the interview (dress, posture, and eye contact) after participating in virtual mock interviews.

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Public Speaking Attitudes: Does Curriculum Make a Difference?

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Prevalência e fatores associados ao medo de falar público

Prevalência e fatores associados ao medo de falar público

Autoavaliação da comunicação em promotores de justiça em um estado do nordeste, Brasil

Advancing Student Interview Skills: Incorporating Virtual Interview Technology into the Basic Communication Course

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