Psychology of the Gender-Equitable Environment: Research of Problems

Abstract

The purpose of our study was to perform a comparative analysis of the level characteristics of the subjective perception of the egalitarian psychological well-being of participants in the educational process in mono-and heterogender educational space. The study used qualitative and quantitative methods to measure the level of psychological safety and psychological protection of participants in the educational process. The study relied on a questionnaire that was adapted to identify three indicators: "integrated indicator of the attitude to the educational environment", "significant characteristics of the educational environment and the index of satisfaction with it", "index of psychological security of the educational environment". A pilot project that was developed on the basis of the Research Centre for Gender Education and Development of Pupils and Students of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine determined the educational vectors for building the psychology of an egalitarian safe, educational environment. The analysis found significant differences in the value of the coefficient of psychological well-being of participants in the educational process in all three models of organization of educational space. The masculine model revealed statistically significant signs of subjective psychological distress in cadets compared to the other two models. The satisfaction of parents and teachers with the level of psychological security in a gender-homogeneous educational environment is quite high. The model which reflects the feminine principle of forming study groups is subjectively perceived by students as psychologically safe.

Positive psychology as a counterweight to youth economic deprivation

“…The data obtained in the research study confirm the results of our previous studies, namely the fact of more purposeful development of the image of economic "I" in male students due to higher coherence of affective, cognitive and behavioral components with internalized traditional gender stereotypes concerning the importance for male persons SWB reaching material and financial status and for the women's SBW to have such husband [21,22,31,32]. Female youth more accept emotions connected with subjective working experience with such emotions as fear, sadness, or anxiety as indicators of unhappiness.…”

Психосемантичні Виміри Образу Успішної В Украінській Політиці Жінки

“…Як зазначають дослідники, у ґендерному просторі сучасного суспільства існують суперечності, в основі яких, з одного боку, традиційнопатріархальні стосунки, а з іншого боку, практики репрезентації нового типу взаємин статей -партнерського. При цьому спостерігається більша консервативність ґендерних стереотипів у юнаків та посилення нових (еґалітарних, демократичних) цінностей -у дівчат (Kikinezhdi et al, 2020). Зазначені розбіжності, згідно з результатами нашого емпіричного дослідження, виявилися у ґендерних особливостях вербалізації образу «успішної в українській політиці жінки».…”

Соціально-Психологічний Феномен Жіночого Лідерства В Україні

“…Отримання Україною офіційного статусу учасниці «Партнерства Біарріц» -міжнародної ініціативи рівних прав і можливостей для всіх та затвердження урядом Плану заходів партнерства створило підґрунтя для просвітницької діяльності з питань ґендерної рівності в закладах освіти згідно із Законом про забезпечення рівних прав та можливостей жінок та чоловіків (2005 р.) Зокрема, у чинних документах зазначається, що Міністерство освіти і науки України є відповідальним виконавцем за забезпечення наскрізності принципів гендерної рівності в освіті, що передбачає: розвиток безбар'єрного публічного простору, дружнього до сімей з дітьми та мало мобільних груп населення; навчання дітей принципів рівності жінок і чоловіків; запобігання насильству; розроблення та затвердження Стратегії впровадження ґендерної рівності у сфері освіти до 2030 року; запровадження антидискримінаційної експертизи освітнього контенту [10].…”