Psikolojik Danışmanların Yeterliklerinin İncelenmesi

Taytaş, Metin; Tanhan, Fuat

doi:10.33711/yyuefd.882486

Cited by 4 publications

(6 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In addition, in the same study, it was revealed that one of the goals of PCG graduate education is to be a highly competent psychological counselor. The result that there is no difference in the self-efficacy levels of school counselors according to the education level they work in is in line with the results of other studies in the literature (Asarlı, 2012;Gündüz & Çelikkaleli, 2009;İncesoy,2019;Taytaş, 2013). According to Ültanır (2000), school counselors provide psychological counseling, consultation, coordination and evaluation services to students at schools.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 82%

“…According to the findings, there is no difference between male and female school counselors in terms of self-efficacy. Similarly, there are other research results reflecting that the self-efficacy of school counselors does not differ according to gender (Derin- Kılıç & Er, 2021;İncesoy, 2019;Sali-Bilgiç, 2011;Taytaş, 2013;Yiyit, 2001). Na (2012) and Gordillo (2015), concluded that school counselors' self-efficacy in working with students from different cultures did not differ according to gender.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 65%

“…Kadın ve erkek okul psikolojik danışmanları arasında öz yeterlik yönünden farklılık olmadığı sonucuna göre okul psikolojik danışmanlarının öz yeterliklerinin cinsiyete göre farklılaşmadığını yansıtan başka araştırma sonuçları da bulunmaktadır (Derin- Kılıç & Er, 2021;İncesoy, 2019;Sali-Bilgiç, 2011;Taytaş, 2013;Yiyit, 2001). Na (2012) ve Gordillo (2015), okul psikolojik danışmanlarının farklı kültürden öğrencilerle çalışma öz yeterliklerinin cinsiyete göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşmışlardır.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

“…Okul psikolojik danışmanlarının görev yapılan eğitim kademesine göre öz yeterlik düzeylerinde farklılık olmadığı sonucuda alanyazındaki diğer araştırma sonuçlarıyla (Asarlı, 2012;Gündüz & Çelikkaleli, 2009;İncesoy, 2019;Taytaş, 2013) paralellik göstermektedir. Ültanır'a (2000) göre, okul psikolojik danışmanları okullarda öğrencilere psikolojik danışma, konsültasyon, koordinasyon ve değerlendirme hizmetlerini sunmaktadır.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

See 3 more Smart Citations

Okul Psikolojik Danışmanlarının Öz Yeterlik Ve Mesleki Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracı Rolünün İncelenmesi

AK>

Yöndem

2022

Cukurova University Faculty of Education Journal

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amaçlarından biri okul psikolojik danışmanlarının öz yeterlik düzeylerinin incelenmesi, diğeri ise öz yeterlik ve mesleki doyum düzeyi arasındaki ilişkide okul ikliminin aracı rolünün test edilmesidir. Araştırma betimsel ve ilişkisel nitelikte bir çalışmadır. Araştırmanın katılımcıları 561 okul psikolojik danışmanından oluşmaktadır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlü varyans analizi ve aracı etki analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul psikolojik danışmanlarının genel öz yeterlik düzeylerinin ortanın üzerinde olduğu, alt boyutlara göre öz yeterlik düzeylerinin yüksekten düşüğe doğru Kişisel ve Sosyal Gelişim, İş birliği, Öncülük Etme ve Değerlendirme, Kariyer Gelişimi ve Akademik Gelişim ve Kültürel Kabul olarak sıralandığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca hizmet süresi 6 yıldan fazla, lisansüstü mezunu ve özel okulda görev yapan okul psikolojik danışmanlarının öz yeterlik düzeylerinin anlamlı şekilde yüksek olduğu; öz yeterliğin cinsiyet, mezun olunan lisans programı ve eğitim kademesine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Son olarak öz yeterlik ve mesleki doyum düzeyi arasındaki ilişkide okul ikliminin kısmı bir aracı rolünün olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 82%

Section: Discussionmentioning

confidence: 65%

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

See 2 more Smart Citations

Okul Psikolojik Danışmanlarının Öz Yeterlik Ve Mesleki Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracı Rolünün İncelenmesi

AK>

Yöndem

2022

Cukurova University Faculty of Education Journal

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Literatür incelendiğinde, rehber öğretmenlere ilişkin algının araştırıldığı pek çok çalışmanın bulunduğu görülmektedir (Akpınar ve Bengisoy, 2017;Apaydın ve Çakır, 2016;Costanza, 2014;Beesley ve Frey, 2006;Özabacı, Sakarya ve Doğan, 2008;Camadan ve Sezgin, 2012;Erdemir ve Kış, 2017;Eren Gümüş, 2018;Işıkgöz, 2017). Ayrıca yapılan çalışmaların birçoğunda okul yöneticilerinin, öğrencilerin ve öğretmenlerin rehber öğretmenlere ilişkin algılarının incelendiği anlaşılmaktadır (Fitch, Newby, Ballestero ve Marshall, 2011;Camadan ve Kahveci, 2013;Memduhoğlu ve Dalçiçek, 2016;Karataş ve Şahin Baltacı, 2013;Ünal ve Ünal, 2010;Korkmaz, 2011;Taytaş, 2013). Ancak son yıllarda (özellikle de 2017'de) rehberlik ve psikolojik danışmanlık alanında bazı gelişmeler yaşanmış, rehberlik hizmetleri yıllık çerçeve planına yeni düzenlemeler getirilmiş ve rehberlik hizmetleri ile ilgili yönetmelikte birtakım değişiklikler yapılmıştır.…”

Section: Rehber öğRetmenlere İlişkin Algıunclassified

Bir Q-Metodu Çalışması: Rehber Öğretmenlere İlişkin Öğretmen Algılarının İncelenmesi

Nas¹,

Tanhan²

2020

DUZGEF

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma, öğretmenlerin rehber öğretmenlere ilişkin algılarının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden biri olan Olgubilim (fenomenoloji) deseni kapsamında yapılmıştır. Çalışmada teknik olarak Q-Metodu kullanılmıştır. Q Metodu, bireylerin tutum ve algılarını ölçmekte kullanılan bir analiz türüdür. Araştırmanın çalışma grubunda 21 kadın ve 25 erkek olmak üzere toplam 46 öğretmen yer almıştır. Bu öğretmenler, amaçlı örneklemenin bir çeşidi olan ölçüt örnekleme yöntemine dayanılarak seçilmiştir. Bu çalışmada, verileri elde etmek amacıyla araştırma formu geliştirilmiştir ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Q-dizgisi kullanılmıştır. Veri toplanma sürecinde, formda yer alan her bir cümle ayrı bir karta yazılmıştır. Bu kartların öğretmenler tarafından Q-dizgisi üzerinde yerleştirmeleri istenmiştir. Öğretmenler tarafından yapılan yerleştirme/sıralama, kayıt altına alınmıştır. Son aşamada kayıt altına alınan veriler PQ Method programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, çalışmaya katılan öğretmenlerin rehber öğretmenlere ilişkin algılarının iki faktör altında yer aldığı görülmüştür. Birinci faktör altında yer alan öğretmenlere göre; rehber öğretmenler, öğrencilerin sorunlarıyla ilgilenmekte, ailelerin rehberlik faaliyetlerine katılımını sağlamakta ve öğrencilerin eğitsel, mesleki ve kişisel/sosyal gelişimlerine katkı sunmaktadır.İkinci faktör altında yer alan öğretmenlere göre; rehber öğretmenler, ailelere rehberlik yapmada ve öğrencilerle ilgilenmede yetersiz kalmakta ve öğretmenlere fazladan iş çıkarmaktadır.

show abstract

Risky Behaviours of High School Students and School Counsellors’ Interventions

ÇITAK

Yazıcı

2022

Participatory Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

Risky behaviors (substance abuse, obesity, suicide, bullying, and others), many of which are indeed preventable, are common among high school students. The most important task in detecting, preventing, and intervening in risky behaviors in schools falls to the school guidance service and school psychological counselor. The main objective of this study is to determine the types and prevalence of risky behaviors observed among high school students and to analyze the practices performed by the school guidance service for such behaviors. This study was organized in accordance with the mixed research design for which qualitative and quantitative approaches were used together. In this context, quantitative (N1=566) and qualitative (N2=21) data collection processes were carried out with psychological counselors working in different types of high schools in 12 provinces. While statistical procedures were included for the quantitative data of the research, content analysis techniques were used for the qualitative data. The results showed smoking, peer bullying, cyberbullying, school dropout, obesity, delinquency, abuse, suicidal tendency and attempt, alcohol use, bonsai use, and other substance use as risky behaviors in high schools. The levels and frequency of these behaviors vary across school types. The preventive activities in the schools were generally based on informative seminars, and practical studies were limited. The research results also indicated that studies of risky behaviors were not sufficiently included in Ministry or school guidance framework programs. Furthermore, it was found that parents, teachers, and administrators gave limited support to the studies carried out within the scope of education and intervention for risky behaviors in schools. These results demonstrate that school psychological counselors encountered several personal, institutional, or legal obstacles in their studies on risky behaviors.

show abstract

Psikolojik Danışmanların Yeterliklerinin İncelenmesi

Cited by 4 publications

References 3 publications

Okul Psikolojik Danışmanlarının Öz Yeterlik Ve Mesleki Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracı Rolünün İncelenmesi

Okul Psikolojik Danışmanlarının Öz Yeterlik Ve Mesleki Doyum Düzeyleri Arasındaki İlişkide Okul İkliminin Aracı Rolünün İncelenmesi

Bir Q-Metodu Çalışması: Rehber Öğretmenlere İlişkin Öğretmen Algılarının İncelenmesi

Risky Behaviours of High School Students and School Counsellors’ Interventions

Contact Info

Product

Resources

About