Psikolojik Danışman Adaylarının Yapılandırılmış Akran Grup Süpervizyonu Sürecindeki Metafor Kullanımına İlişkin Görüşleri

Abstract

In this study, the opinions of counseling students about the use of metaphors in the structured peer group supervision format, which used in counseling supervision process as a group supervision model, were investigated. The participants of the study were the senior students of the undergraduate program of Psychological Counseling and Guidance. A total of 21 students (13 female, 8 male) participated in this study. The participants were the students who took the course of "Individual Counseling Practicum" and participated in a six-week structured peer group supervision process. A survey form was used as a data collection instrument. The obtained qualitative data were analyzed through following the stages of consensual qualitative research. As a result of qualitative data analysis, the opinions of the participants about the use of metaphors in the structured peer group supervision were clustered under four domains. These domains are; contributions to counselors, impacts on counseling process, difficulties experienced in creating metaphors, and characteristics of the effective metaphors. The findings were discussed in the scope of supervision literature, and the metaphors were recommended as a pedagogical tool in counselor education and supervision process.

Facilitative and hindering factors regarding the supervisory relationship based on supervisors’ and undergraduate supervisees’ opinions

“…In recent years, since counselor educators and researchers have addressed the importance of the systematic and effective clinical supervision in counselor education, some advances in clinical supervision in Turkey have been observed. For instance, researchers have been studying supervision models (Koç, 2013;Meydan, 2015), supervision methods and techniques Denizli, Aladağ, Bektaş, Cihangir-Çankaya, & Özeke-Kocabaş, 2009;Büyükgöze-Kavas, 2011;Zeren & Yılmaz, 2011), supervisors' characteristics and supervisory feedback Denizli et al, 2009;Büyükgöze-Kavas, 2011), the effect of supervision on counseling skills Denizli et al, 2009;Denizli, 2010;Büyükgöze-Kavas, 2011;Koç, 2013;Meydan, 2010;, the effect of supervision on counselor's self-efficacy (Koç, 2013;Meydan, 2015), the relationship between supervision satisfaction and counselor's self-efficacy (Pamukçu, 2011), experiences of undergraduate counselor trainees (Aladağ, 2014;Aladağ & Kemer, 2016;Atik, 2017;İlhan, Rahat, & Yöntem, 2015;Meydan & Denizli, 2018;Ülker-Tümlü, Balkaya-Çetin, & Kurtyılmaz, 2015), effective supervision practices (Aladağ & Kemer, 2016;Atik, 2017), peer supervision (Atik, 2015;Atik, Çelik, Güç, & Tutal, 2016), and multicultural competencies (Kağnıcı, 2015) in Turkey. However, the research on supervisory relationship is still limited to a few studies (Aladağ, 2014;Aladağ & Kemer, 2016;İlhan et al, 2015;Kurtyılmaz, 2015;Meydan & Denizli, 2018), although the international literature on supervisory relationship seems to be quite rich and there is a concensus that strong supervisory relationship is the foundation of effective clinical supervision (Beinart, 2014;…”

“…Son yıllarda, psikolojik danışman eğitimcileri ve araştırmacılar sıklıkla psikolojik danışman eğitiminde sistematik ve etkili süpervizyonun önemini vurguladıkları için Türkiye'de süpervizyon konusunda bazı önemli gelişmeler olduğu gözlemlenmiştir. Örneğin, araştırmacıların Türkiye'de süpervizyon modelleri (Koç, 2013;Meydan, 2015), süpervizyon yöntem ve teknikleri Denizli, Aladağ, Bektaş, Cihangir-Çankaya, & Özeke-Kocabaş, 2009; Büyükgöze-Kavas, 2011; Zeren & Yılmaz, 2011), süpervizörlerin özellikleri ve geribildirimleri Denizli et al, 2009; Büyükgöze-Kavas, 2011), süpervizyonun psikolojik danışma becerilerine etkisi Denizli et al, 2009;Denizli, 2010;Büyükgöze-Kavas, 2011;Koç, 2013;Meydan, 2010;, süpervizyonun psikolojik danışma öz-yeterliğine etkisi (Koç, 2013;Meydan, 2015), süpervizyon memnuniyeti ve psikolojik danışma öz-yeterliği ilişkisi (Pamukçu, 2011), lisans düzeyindeki psikolojik danışman adaylarının süpervizyon deneyimleri (Aladağ, 2014;Aladağ & Kemer, 2016;Atik, 2017;İlhan, Rahat, & Yöntem, 2015;Meydan & Denizli, 2018;Ülker-Tümlü, Balkaya-Çetin, & Kurtyılmaz, 2015), etkili süpervizyon uygulamaları (Aladağ & Kemer, 2016;Atik, 2017), akran süpervizyonu (Atik, 2015;Atik, Çelik, Güç, & Tutal, 2016), ve çok kültürlü yeterlikler (Kağnıcı, 2015) konularında çalışmalar yürüttükleri görülmektedir. Ancak, süpervizyon ilişkisi konusundaki uluslararası alanyazın oldukça zengin olmasına ve güçlü süpervizyon ilişkisinin etkili süpervizyonun temelini oluşturduğu konusunda fikir birliği olmasına rağmen (Beinart, 2014;Bordin, 1983;Falender ve Shafranske, 2007), Türkiye'de süpervizyon ilişkisi ile ilgili araştırmaların sınırlı sayıda olduğu söylenebilir (Aladağ, 2014;Aladağ & Kemer, 2016;Atik, 2017;İlhan et al, 2015;…”

Psikolojik Danışman Adaylarının Danışma Uygulamasına Yönelik Kaygıları: Nitel Bir Yaklaşım

“…In recent years, studies related to counselor education in Turkey mostly focus on supervision issues (Aladağ, 2014, Atik, Arıcı, & Ergene, 2014Çetinkaya & Karaırmak, 2012;Eryılmaz & Mutlu, 2018;Meydan, 2015;Yılmaz & Voltan-Acar, 2015), peer group supervision (Atik, Çelik, Güç, & Tutal, 2016) counseling skills (Atıcı & Ulusoy, 2010) and counselor self-efficacy (Koç, 2013). In addition topics such as counselor selfefficacy (Morrison & Lent, 2018;Gallo, 2018;Özteke, Üre, & Kesici, 2015) mindfulness (Fulton & Cashwell, 2015) and attachment (Kivlighan Jr & Marmarosh, 218;Mohr, Gelso, & Hill, 2005) were studied in the literature of counselor education both in Turkey and international areas.…”

“…Psikolojik danışman eğitimi ile ilgili yapılan ulusal alanyazın incelendiğinde son yıllarda ülkemizde yapılan araştırmaların çoğunlukla süpervizyon (Aladağ, 2014, Atik, Arıcı ve Ergene, 2014Çetinkaya ve Kara-ırmak, 2012;Eryılmaz ve Mutlu, 2018;Meydan, 2015;Yılmaz ve Voltan-Acar, 2015), akran grup süpervizyonu (Atik, Çelik, Güç ve Tutal, 2016), danışma becerileri (Atıcı ve Ulusoy, 2010), danışmanların çalışma yaşamı kalitesi (Bozgeyikli, 2011) ve öz-yeterlik (Koç, 2013) gibi konulara odaklandığı görülmektedir. Bunun yanı sıra, danışman öz-yeterliği (Gallo, 2018;Morrison ve Lent, 2018;Özteke, Üre ve Kesici, 2015), bilinçli farkındalık (Fulton ve Cashwell, 2015) ve bağlanma (Kivlighan Jr ve Marmarosh, 2018;Mohr, Gelso ve Hill, 2005) gibi kavramlar psikolojik danışma uygulama alanının önemli çalışma konularını oluşturmaktadır.…”

Süpervizyonda Değerlendirme Süreci Envanteri Türkçe Formu’nun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

“…Alan yazında, kullanılan değerlendirme araçları çeşitlilik göstermekle birlikte yine de geçerli ve güvenilir ölçme araçlarının arttırılmasına ihtiyaç duyulduğu vurgulanmaktadır (Gould ve Bradley, 2001). (Aladağ, 2013;Aladağ ve Bektaş, 2009;Aladağ, Kağnıcı, Çankaya, Özeke Kocabaş, ve Yaka, 2011;Aladağ ve Kemer, 2015Atik, 2015aAtik, , 2015bAtik, Çelik, Güç, ve Tutal, 2016;Büyükgöze-Kavas, 2011;Denizli, 2010;İlhan, Rahat, ve Yöntem, 2015;Koç, 2013;Meydan, 2014;Uslu ve Arı, 2005;Ülker Tümlü, Balkaya Çetin, ve Kurtyılmaz, 2015;Zeren ve Yılmaz, 2011…”