Psicólogos em secretarias de educação paulistas: concepções e práticas

Abstract

ResumoEste artigo tem como objetivo apresentar e analisar concepções e práticas de psicólogos que atuam em políticas públicas de Educação Básica no estado de São Paulo. Foram entrevistados psicólogos de nove municípios paulistas cujas práticas encontram-se alinhadas com as principais discussões na área de Psicologia Escolar e Educacional referentes a uma atuação institucional e alicerçada na realidade social e cultural da escola. A atuação dos profissionais é analisada sob três eixos: a) história de constituição da modalidade de atendimento; b) práticas desenvolvidas e c) concepções que embasam esta atuação. De modo geral, constatam-se: a) grande diversidade de formas de contratação de psicólogos, demonstrando a necessidade de uma política nacional de inserção de psicólogos na rede pública de educação, b) concepções e práticas centradas em intervenções no processo de escolarização, na formação de professores e em críticas à medicalização da Educação. Palavras-chave:Atuação do psicólogo; pesquisa qualitativa; Educação Básica. Psychologists in São Paulo Education Department: conceptions and practices Psicólogos en secretarias de educación paulistas: concepciones y prácticas ResumenEste artículo tiene como objetivo presentar y analizar concepciones y prácticas de psicólogos que actúan en políticas públicas de Educación Básica en el estado de São Paulo. Se entrevistaron psicólogos de nueve municipios paulistas cuyas prácticas se encuentran de acuerdo con principales discusiones en el área de Psicología Escolar y Educacional referentes a una actuación institucional y basada en la realidad social y cultural de la escuela. La actuación de los profesionales es analizada bajo tres ejes: a) historia de constitución de la modalidad de atención; b) prácticas desarrolladas y c) concepciones que fundamentan esta actuación. De modo general, se constatan: a) gran diversidad de formas de contratación de psicólogos, demostrando la necesidad de una política nacional de inserción de psicólogos en la red pública de educación, b) concepciones y prácticas centradas en intervenciones en el proceso de escolarización, en la formación de profesores y en críticas a la medicalización de la Educación.

Consultoria em Psicologia Escolar: Relato de experiência

“…A queixa geralmente ocorre pela busca de homogeneidade no comportamento dos alunos sob forma de culpabilização dos mesmos e de suas famílias (Labadessa & Lima, 2017). Assim, dar a possibilidade de escuta aos alunos, principais motivos das queixas da escola, é uma forma de ampliar o olhar acerca da demanda, desnaturalizando-a e problematizando-a de forma que se entenda a complexidade das dificuldades, considerando-se os aspectos históricos, sociais e culturais da sua produção (De Souza et al, 2016;Marinho-Araújo, 2014).…”

“…A baixa inserção do psicólogo nas escolas está atrelada à falta de uma política pública que priorize esse profissional nas escolas, sendo que, muitas vezes, o acesso a esses espaços se dá via concursos públicos, sendo o psicólogo "emprestado" da prefeitura, das Unidades Básicas de Saúde ou da Assistência Social para as Secretarias de Educação. Associado à essas condições, os baixos salários, a falta de perspectiva de progressão de carreira e as precárias condições de trabalho contribuem para a baixa adesão de psicólogos na área escolar (De Souza, Gomes, Checchia, Lara, & Roman, 2016). No que diz respeito às políticas públicas, embora tramite no Senado um projeto de lei, 3.688/2000, que dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e assistência social na escola (Brasil, 2000), a presença do profissional de psicologia não é obrigatória.…”

Entre a Expectativa E a Prática Do Profissional Da Psicologia Na Escola

“…Seguindo os critérios da revisão sistemática, delimitamos a busca pelo conhecimento científico em três bases de dados virtuais, a saber: The Scientific Electronic Library Online (SCIELO), Biblioteca Virtual em Psicologia (BVS-PSI) e Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PEPSIC), utilizando os seguintes descritores: psicologia escolar AND prática profissional, com os seguintes idiomas selecionados: 'pt' OR 'en' OR 'es', contemplando o recorte temporal -2003 a 2019. Justificamos a opção pelo recorte temporal, pois, pesquisadores (Barbosa & Marinho-Araújo, 2010;Guzzo et al, 2010;Guzzo et al, 2011;Souza et al, 2016) têm indicado que profissionais da psicologia se inseriram no campo escolar a partir dos anos 2000, entretanto, no levantamento bibliográfico, observou-se um contingente maior de publicações a partir do ano de 2003.…”

“…Contudo, historicamente, a psicologia tem ganhado presença nas escolas, e na educação de modo geral, por meio de uma postura clínica, autoritária, normatizadora, adaptacionista e classificatória (Tada, Sápia & Lima, 2010;Souza, Gomes, Checchia, Lara, & Roman, 2016). Sua prática se voltava (e ainda se volta, em muitos casos) ao atendimento de situações-problema na escola, em especial alunos com queixas escolares.…”

O papel do psicólogo escolar: Concepções de professores e gestores

“…Nesse tipo de atuação o aluno é 'culpado' por sua não aprendizagem, excluindo-se os fatores intra-escolares e as questões sociais na promoção das dificuldades e do fracasso escolar. Atualmente, há críticas a esse modelo como prática psicológica dentro da escola havendo, por parte dos psicólogos, a ampliação e o aperfeiçoamento de intervenções nesse contexto, com o intuito de problematizar e reverter dinâmicas institucionais produtoras de fracasso escolar e de encaminhamentos de alunos para atendimento psicológico (Firbida & Facci, 2015;Lessa & Facci, 2011;Souza, 2007;Souza, 2009;Souza, Gomes, Cecchia, Lara, & Roman, 2016). Há, portanto, necessidade de redimensionar a atuação do psicólogo escolar e de empreender atividades promotoras de saúde e de desenvolvimento humano na educação, conforme ressalta a literatura (Cruces, 2005;Rodrigues, Itaborahy, Pereira, & Gonçalves, 2008;Rossetti, Silva, Batista, Stein, & Hulle, 2004;Souza & cols., 2016).…”