Psicologia Escolar e Relação Família-Escola: Um Levantamento da Literatura

Albuquerque, Jéssica Andrade de; Aquino, Fabíola de Sousa Braz

doi:10.1590/1413-82712018230210

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“…A comunicação entre família e escola, as lições de casa dos filhos e o auxílio da família no processo ensino-aprendizagem surgem nas falas das mães como grandes desafios a serem vencidos. Alguns estudos (Albuquerque & Aquino, 2018;Dessen & Polônia, 2007;Nascimento et al, 2021) apontam que a escola constitui uma rede de apoio ao desenvolvimento dos estudantes. Entendem que a família e a escola são instituições fundamentais no processo evolutivo das crianças, podendo funcionar como facilitadoras ou inibidoras do desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social das crianças.…”

Section: Cotidiano Da Maternidadeunclassified

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Mães com Deficiência e Maternidade: Cotidiano, Redes de Apoio e Relação com a Escola

CORRÊA

Jurdi

Silva

2022

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Cerca de metade das pessoas com deficiência no Brasil são mulheres e uma parte delas torna-se mãe. Entretanto, não há dados na literatura sobre as necessidades específicas dessa população. Assim sendo, este artigo tem por objetivo apresentar as percepções de mulheres com deficiência física e visual sobre si mesmas, sobre o cotidiano da maternidade, as redes de apoio e a relação da família com a escola. A pesquisa seguiu a metodologia qualitativa e utilizou narrativas como forma de coletar dados. Participaram do estudo seis mulheres, sendo três com deficiência visual e três com deficiência física. Os resultados estão apresentados em duas categorias: 1) concepções das mulheres sobre sua deficiência, que reúne falas sobre como a interação com a sociedade afeta a concepção que elas têm de si mesmas; e 2) cotidiano da maternidade, que discute os relatos sobre o cotidiano e as experiências dessas mulheres como mães, incluindo suas redes de apoio formal e informal, os desafos diários e as adaptações necessárias no cuidado com seus filhos, as relações com a escola e a comunidade e a maneira como as crianças se desenvolvem e se organizam frente às limitações da mãe. As narrativas trouxeram elementos importantes do cotidiano dessas mulheres que são invisíveis perante a sociedade e os profssionais que atuam junto às pessoas com deficiência, indicando a necessidade de fomentar práticas profssionais e mais pesquisas sobre o tema, com a perspectiva de promover uma sociedade mais inclusiva.

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Section: Cotidiano Da Maternidadeunclassified

“…Para isso, as ações da escola devem ir além dos alunos e incluir também a família e a comunidade. Conhecer as particularidades da família por meio de um diálogo pode favorecer a aprendizagem das crianças e propiciar uma participação mais satisfatória dos pais (Albuquerque & Aquino, 2018;Dessen & Polônia, 2007).…”

Section: Cotidiano Da Maternidadeunclassified

Mães com Deficiência e Maternidade: Cotidiano, Redes de Apoio e Relação com a Escola

CORRÊA

Jurdi

Silva

2022

Rev. bras. educ. espec.

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“…Pesquisas indicam que a relação escola-família tem sido palco de difíceis batalhas, tensões e conflitos (Bhering & Siraj-Blatchford, 1999;Marcondes & Sigolo, 2012;Oliveira & Marinho-Araújo, 2010;Polonia & Dessen, 2005;Reali & Tancredi, 2005). Nota-se que essa relação se apresenta muitas vezes de maneira unilateral, marcada pelo poder de orientação da escola sobre as famílias (Albuquerque & Aquino, 2018;Lima & Chapadeiro, 2015). Diante disso, professores têm assumido responsabilidades não somente pelos processos de ensino-aprendizagem, e também pela educação dos alunos.…”

Section: [] a Escola Compreendida Como Instituição Que Produz E Repro...unclassified

AproximaçãO entre família e escola: pensando experiência grupal em ambiente escolar público

Ribeiro

Santeiro

Centurion³

2020

Vínculo

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O objetivo deste trabalho é apresentar um relato de experiência de um grupo operativo realizado com professoras e mães de alunos da quarta série do Ensino Fundamental de uma escola pública, situada em um município de pequeno porte do interior do Estado de Minas Gerais. O grupo surgiu a partir da demanda da escola, que relatou dificuldades de aprendizagem de alunos, ausência dos pais às reuniões, mau comportamento dos alunos, entre outros. Foram realizados dois encontros de aproximadamente uma hora. Participaram 3 professoras e 10 mães. Estes grupos foram mediados pelo psicólogo da Secretaria Municipal de Educação da cidade, que têm como função acompanhar todas as escolas e creches do município. As experiências grupais ressaltaram: sobrecarga de trabalho das professoras, limitação de infraestrutura para o ensino e ausência de tempo dos pais para se dedicarem ao cuidado dos filhos. A culpabilização das professoras para com as mães e destas para com as professoras foi outro aspecto observado. Nesse contexto os grupos se mostraram como uma ferramenta de construção de estratégias dialógicas que favoreceram a compreensão das demandas apresentadas.Palavras-chave: inclusão escolar; instituições educacionais; grupos operativos; pesquisa-ação.

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“…A tal relação acresce-se as contribuições da Psicologia. Essas se constituem em apoios fundamentais para as realidades individuais, sociais, e, econômicas do atendimento de alunos no contexto educativo (Albuquerque;Aquino, 2018;Morais-Costa et al, 2023).…”

Section: Introductionunclassified

A Importância Da Relação Entre a Escola, Família E a Psicologia Na Vida Dos Alunos

Rocha,

Finelli

2024

A Práxis Do Psicólogo Na Escola

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No ambiente escolar deve haver sempre a interação e harmonia entre escola e família de modo a favorecer os processos de aprendizagem. Tal relação pode ser melhorada com a interferência de profissionais especializados que se preocupem com o desenvolvimento dessas relações. Assim o psicólogo pode adentrar nessa relação de modo a favorecê-la. Nesse sentido, buscou-se com esse trabalho explicitar a importância da relação entre família, escola e psicologia. Tal se deu a partir de estudo bibliográfico e de pesquisa etnográfica (exploratória, qualitativa, e, de corte transversal) com voluntários da comunidade acadêmica de uma escola municipal de Minas Gerais. Os dados foram analisados a partir de análise de conteúdo e levaram as seguintes categorias: Dificuldades nas relações entre a escola, família e a psicologia no contexto de formação institucional, que reconhece a função das regras para o funcionamento da escola, e entende seu papel no processo educacional; e, O “novo” psicólogo escolar, que indica um pouco da função tradicional desse profissional e a complementa com as regulações e legislações atuais que a modificam na atualidade. Tais informações debatidas a luz da literatura contemporânea levam a conclusão de que as competências e capacidades dos Psicólogos da Educação constituem um apoio fundamental para as realidades individuais, sociais e econômicas dos contextos educativos, o que a tornou ainda mais importante do que foi no passado (antes da pandemia, e antes das novas legislações).

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Psicologia Escolar e Relação Família-Escola: Um Levantamento da Literatura

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