Psicologia e Educação no Brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação

Guzzo, Raquel Souza Lobo; Mezzalira, Adinete S. C.; Moreira, Andréia Luciane; Tizzei, Raquel Pondian; Neto, Walter Mariano de Faria Silva

doi:10.1590/s0102-37722010000500012

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“…Tais teorias eram formuladas a partir de concepções ideológicas de repressão e controle de tendências espontâneas, sem questionar a dinâmica da instituição de ensino. Assim, ambas, a Psicologia e a Educação, uniram-se para atender à ideologia segregadora e excludente vigente desde o advento da escola no Brasil (Guzzo, Mezzalira, Moreira, Tizzei, & Silva Neto, 2010). Afinal, a escola nunca fora para todos.…”

Section: A Inserção Da Psicologia Na Escola: Ideologias Em Comumunclassified

Escola e Psicologia: Uma História de Encontros e Desencontros

Oliveira-Menegotto

Fontoura²

2015

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoO presente artigo propõe-se a discutir os encontros e desencontros entre a Psicologia e a Escola, problematizando a heterogeneidade de posições acerca do fracasso escolar. Foi realizada uma revisão de artigos científicos na base SciELO, utilizando o descritor "Psicologia Escolar".Foram selecionados 32 artigos publicados a partir de 2003, que tratavam de estudos no contexto brasileiro e que faziam uma discussão sobre a inserção da Psicologia na Escola. A leitura minuciosa e a análise dos artigos originaram três eixos de discussão: A inserção da Psicologia na Escola: ideologias em comum; Resistências e tensionamentos: o nascimento do desencontro entre a Psicologia e a Escola; e Perspectivas em pauta: uma abordagem que considera a constelação escolar. A discussão evidenciou que a Psicologia foi introduzida na Escola por meio de um modelo médico/clínico, responsabilizando o aluno pelo fracasso escolar. A superação desse modelo ocorreu na medida em que esse fenômeno passou a considerar outras implicações. Palavras-chave: Psicologia Escolar; Psicologia Educacional; História da Psicologia School and Psychology: A History of Convergences and Divergences AbstractThis article proposes to discuss the similarities and differences between Psychology and the School, discussing the heterogeneity of positions on the school failure. A review of scientific literature was conducted in SciELO, using the "Educational Psychology" descriptor. We selected 32 articles published since 2003, which dealt with studies in the Brazilian context and that made a discussion on the introduction of Psychology in the School.A close reading and analysis of articles originated three areas of discussion: The introduction of Psychology in School: common ideologies; Resistances and tensions: the birth of the mismatch between Psychology and the School; and Perspectives on the agenda: an approach that considers the school constellation. The discussion showed that psychology was introduced in the School by passing a medical / clinical model, blaming the student for school failure. Overcoming this model occurred in that this phenomenon started to consider other implications. Keywords: School Psychology; Educational Psychology; History of Psychology Escuela y Psicología: Una Historia de Encuentros y Desencuentros ResumenEl presente artículo se propone a discutir los encuentros y desencuentros entre la Psicología y la Escuela, problematizando la heterogeneidad de posiciones acerca del fracaso escolar. Se realizó una revisión de artículos científicos en la base SciELO, utilizándose el descriptor "Psicología Escolar". Se seleccionó 32 artículos publicados a partir de 2003, que trataban de estudios en el contexto brasileño y que hacían una discusión sobre la inserción de la Psicología en la Escuela. La lectura minuciosa y el análisis de los artículos originaron tres ejes de discusión: La inserción de la Psicología en la Escuela: ideologías en común; Resistencias y tensionamientos: el nacimiento del desencuentro entre la Psicología y la Escuela; y Perspecti...

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Section: A Inserção Da Psicologia Na Escola: Ideologias Em Comumunclassified

Escola e Psicologia: Uma História de Encontros e Desencontros

Oliveira-Menegotto

Fontoura²

2015

Psicol. Esc. Educ.

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“…O contexto de regulamentação e desenvolvimento da profissão, logo nos primeiros anos de 1960, foi marcado por um momento de intensa mobilização popular e crise política em um cenário de ascensão de regimes de Estado que privilegiaram a ideologia liberal e os interesses de classe elitista. Foi nesse panorama que as relações entre a Psicologia e Educação foram fortalecidas, especialmente com a ampliação do sistema público educacional do período, o que representou a expansão dos serviços de atendimento psicológico aos alunos (Antunes, 2003(Antunes, , 2008(Antunes, , 2011Guzzo, Mezzalira, Moreira, Tizzei, & Neto, 2010;Marinho-Araujo, 2010, Neto, Guzzo, & Moreira, 2014.…”

Section: Introdução Psicologia Escolar Na Contemporaneidade: Ampliandunclassified

Psicologia Escolar em ONGs: Desafios Profissionais e Perspectivas Contemporâneas de Atuação

Galvão

Marinho-Araújo

2017

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoA existência de psicólogos escolares em ONGs educativas é uma realidade recente no Brasil. Esse contexto agrega peculiaridades históricas, políticas e pedagógicas que imprimem características específicas ao trabalho do psicólogo, especialmente por se dedicar à formação das classes populares. Este artigo constitui-se em um ensaio teórico que objetiva discutir aspectos relacionados à atuação do psicólogo escolar em ONGs e apresentar uma proposição de trabalho em Psicologia Escolar ancorado em três grandes eixos de atuação. Na primeira parte do artigo, serão analisadas as perspectivas gerais de atuação da Psicologia Escolar, especialmente vinculadas ao seu compromisso social e político com a educação na atual conjuntura. Dessas considerações, parte-se para uma discussão sobre o contexto histórico das ONGs no país, as contradições desse cenário educativo e as potencialidades para a formação humana, vinculadas ao compromisso com a transformação social na atualidade. Por fim, serão abordados os desafios e as possíveis contribuições do psicólogo escolar em ONGs educativas, delineando uma proposta para a atuação profissional em Psicologia Escolar nesse contexto.Palavras-chave: Psicologia escolar; organizações não governamentais; atuação do psicólogo. School Psychology in NGOs: Professional Challenges and Contemporary Perspectives of Action AbstractThe existence of school psychologists in educational NGOs is a recent reality in Brazil. This context adds historical, political and pedagogical peculiarities that give specific characteristics to the psychologist's work, especially for dedicating himself to the formation of the working classes.This article is a theoretical essay that aims to discuss aspects related to the performance of the school psychologist in NGOs and present a proposal of work in School Psychology in three main axes of action. In the first part of the article, the general perspectives of School Psychology will be analyzed, especially related to its social and political commitment to education on the current situation. From these considerations, the first part begins with a discussion about the historical context of the NGOs in the country, the contradictions of this educational scenario and the potentialities for human formation, linked to the commitment to the current social transformation. Finally, the challenges and possible contributions of the school psychologist in educational NGOs will be addressed, outlining a proposal for the professional performance in School Psychology in this context. Keywords: School psychology; Non-governmental organizations; psychologist performance. Psicología escolar en ONGs: Retos Profesionales y Perspectivas Contemporáneas de Actuación ResumenLa existencia de psicólogos escolares en ONGs educativas es una realidad reciente en Brasil. Ese contexto agrega peculiaridades históricas, políticas y pedagógicas que imprimen características específicas a la labor del psicólogo, especialmente por dedicarse a la formación de las clases populares. Este artículo se constituye...

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“…Neste contexto, principalmente a partir da década de 90, importantes avanços foram conquistados nessa área de atuação, advindos dos esforços históricos de perspectivas críticas que romperam com o perfil clínico -o qual desloca a compreensão dos fenômenos educativos para o âmbito individual -e, em contrapartida, asseveraram a importância da inserção da psicologia na realidade objetiva das escolas, atuando diretamente nas relações interpessoais concretas que movimentam o cotidiano institucional (Souza et al, 2014;Guzzo, Mezzalira, Moreira, Tizzei, & Silva Neto, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

Formação De Gestoras Escolares: Contribuições Teórico-Práticas Da Psicologia Histórico-Cultural

Bulhões¹,

Asbahr²

2017

Psicol Estud

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RESUMO.Relata-se neste estudo a experiência de formação de gestoras escolares pautada nos pressupostos teóricos da psicologia histórico-cultural. A intervenção ocorreu como uma das ações do Projeto Educação Sem Fronteiras (PESF) -parceria entre a Secretaria Municipal da Educação e o departamento de psicologia de uma universidade estadual paulista no atendimento às escolas da rede que apresentam baixos índices de IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Realizaram -se reuniões mensais de estudo com as gestoras das seis escolas participantes e com representantes do departamento pedagógico da Secretaria Municipal de Educação. As temáticas dos encontros foram estabelecidas a partir da demanda do grupo, o qual elegeu como objetivos dos estudos: 1. compreender a produção de motivos e interesses para a aprendizagem dos/as alunos/as e 2. compreender como se forma e se desenvolve a atividade de estudo como atividade principal na idade escolar. Adotou -se como estratégia de articulação teórico-prática a proposição de tarefas de estudo sobre os temas discutidos em cada encontro, tendo como referência o conceito de tarefa de estudo de Davydov e Markova (1987). Os resultados apontam que a aplicação dos pressupostos teóricos da psicologia históric o-cultural às demandas concretas de organização do ensino no cotidiano escolar possibilita a superação da tradicional dicotomia entre teoria e prática na formação docente e promove a construção de novas diretrizes para o fazer pedagógico.Palavras-chave: Psicologia escolar; formação de professores; atividade pedagógica. FORMATION OF SCHOOL MANAGERS: THEORETICAL-PRACTICAL CONTRIBUTIONS OF HISTORICAL-CULTURAL PSYCHOLOGYABSTRACT. This work reports the experience of training school managers based on the theoretical assumptions of historical-cultural psychology. The intervention took place as one of the actions of the Project Education Without Borders (PESF) -a partnership between the Municipal Secretary of Education and the psychology department of a state University of São Paulo in assisting schools that have low IDEB (Basic Education Development Index). Study meetings were held monthly with the managers of the six participating schools and with representatives of the pedagogical department of the Municipal Secretary of Education. The themes of the meetings were established based on the demand of the group, which chose as study goals: 1. understanding the production of motives and interests for the students' learning and 2. understanding how the study activity is formed and developed as a main activity at school age. As a strategy of theoretical-practical articulation, the proposition of study tasks on the themes discussed in each me eting was adopted. As a reference, the concept of study task of Davydov and Markova (1987) was used. The results point out that the application of the theoretical assumptions of historical -cultural psychology to the concrete demands of the organization of teaching in the daily school life makes it possible to overcome the traditional dichotomy...

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Psicologia e Educação no Brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação

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Escola e Psicologia: Uma História de Encontros e Desencontros

Escola e Psicologia: Uma História de Encontros e Desencontros

Psicologia Escolar em ONGs: Desafios Profissionais e Perspectivas Contemporâneas de Atuação

Formação De Gestoras Escolares: Contribuições Teórico-Práticas Da Psicologia Histórico-Cultural

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