Psicología cultural: contribuciones teóricas y fundamentos epistemológicos – de las aportaciones de Vygotsky hacia la discusión lingüística de Bakhtin.

Abstract

Este artículo pretende presentar conceptos clave en el marco de lo que se define por psicología cultural. Además de presentar una psicología que trata de la cultura, como el aspecto central de su propuesta de entendimiento de los fenómenos humanos, se presentan sus orígenes, sus autores y sus temas de mayor interés, sobretodo en lo que concierne a la narratividad y la incorporación de aspectos de la lingüística a la investigación y a la discusión conceptual en la psicología contemporánea.

Análisis Psicométrico del Staxi-2 Y Ml-Staxi en Adultos del Área Metropolitana de Bucaramanga

“…Adicionalmente, en el inventario ML-STAXI se encontró que los reactivos 6 ("me dan ganas de insultar a alguien") y 34 ("pierdo los estribos") no cumplieron con la carga factorial necesaria para pertenecer a alguna escala. Este resultado podría deberse a las diferencias contextuales, tanto del ámbito en el cual se aplicaron las pruebas de este estudio como del ámbito en el que fue validado (México y países del caribe) (Lopes de Oliveira, 2006;Pizzinato, 2010;Vygotsky, 1995). De igual manera, se eliminaron tres factores, dado que estaban compuestos por uno o dos ítems, incumpliendo con lo planteado en la teoría sobre que un factor o dimensión debería estar compuesto por mínimo tres reactivos.…”

Diferencias culturales en el uso de marcos de referencia espacial: el caso de los niños mapuche

“…El mapudungun ofrece opciones léxico-gramaticales que pueden redundar en constreñimientos cognitivos debido a la prominencia otorgada a distintos marcos de referencia espacial; la presencia de un marco absoluto parece estar en concurrencia con un marco egocéntrico y con un marco intrínseco. En el ámbito de los aprendizajes escolares es imprescindible usar marcos interpretativos que se hagan cargo del contexto cultural en el que ocurre el aprendizaje, como las teorías histórico-culturales (Pizzinato, 2010;Quintriqueo & Torres, 2011;Rogoff, 2003), y que demandan de manera importante la consideración de los conocimientos culturales previos de los estudiantes.…”

Percepción docente de la naturaleza de la escucha pedagógica e implementación de las relaciones comunicativas en la educación secundaria

“…Enraizada en un enmarcamiento diverso como la psicología cultural (Pizzinato, 2009), la narratividad (Cladinin, 2007;Rivas-Flores, 2014), la teoría del lenguaje de Bakhtín, 1998de Bakhtín, , 2015 o la teoría de la acción comunicativa de Habermas (1989Habermas ( , 2004, alienta procesos relacionales democráticos y descolonizantes en la constitución identitaria. De tal suerte que las Comunidades de Aprendizaje como modelo dialógico del aprendizaje coherente con aquella, enfatiza un diálogo igualitario y argumentativo como herramienta necesaria para construir consensos (Prados, Gómez del Castillo y Aguilera, 2016), y desafiante de una pedagogía que instrumentaliza el formato interactivo habitual para conducir al alumnado a los estándares curriculares (Matusov, 2015).…”