Prova Paraná: a resolução de situações-problema de estruturas multiplicativas

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma investigação qualitativa a partir do raciocínio e dos procedimentos mobilizados por estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de União da Vitória — PR ao resolverem situações-problema de estruturas multiplicativas, utilizando como referencial a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. As informações e registros foram coletados de três instrumentos de avaliação diagnóstica — Prova Paraná. Dentre alguns aspectos, percebeu-se que há forte dependência no campo das estruturas aditivas com relação às estratégias de resolução apresentadas pelos estudantes em situações-problema, destacando a necessidade de aprofundar as rupturas e as continuidades existentes entre adição e multiplicação de acordo com o que se propõe os aspectos de aprendizagem da Educação Matemática.