Prosocialidad en Preescolares: Estudio de Teorías Subjetivas de Profesoras de Educación Inicial

Abstract

En edades tempranas no todos los infantes manifiestan apropiadamente una conducta prosocial, porque es necesario que interactúen con modelos y experiencias educativas sistemáticas ligadas a recibir ayuda de otros, sobre todo en el contexto de la educación inicial. Con el objetivo de describir e interpretar las teorías subjetivas acerca del desarrollo, enseñanza y aprendizaje del comportamiento prosocial que presentan educadoras de párvulo, se realizó un estudio descriptivo interpretativo, en base a un diseño de estudio de caso y metodología cualitativa. Mediante un muestreo intencional por conveniencia, se aplicaron entrevistas episódicas y grupos de discusión a 16 profesoras de educación inicial de una región del norte de Chile. Los datos se analizaron usando codificación temática y teoría fundamentada. Se encontraron teorías subjetivas esencialistas de la naturaleza humana, la infancia y la prosocialidad que sustentan las explicaciones que las educadoras poseen acerca de cómo se desarrolla, enseña y aprende la prosocialidad en los infantes, además de prácticas pedagógicas poco sistemáticas que se regulan en función de estas teorías subjetivas. En la discusión se analizan estos resultados a partir de la literatura existente en prosocialidad, proponiendo nuevos focos de investigación en el tema y algunas sugerencias que podrían impulsar la educación en prosocialidad.

Revisión Sistemática sobre Programas e Intervenciones de Educación Afectivo-Sexual para Adolescentes

“…Calvo y San Fabián (2018) abogan por la creación de protocolos de actuación para que los equipos de orientación y profesorado puedan gestionar las situaciones de conflicto derivadas del uso de las TIC, especialmente entorno al sexting, definida como nueva área de intervención socioeducativa. A su vez, se requiere mejorar la formación docente para la educación socioemocional, capaz de combinar contextos de enseñanza formales e informales y de la participación familiar (Cicardini et al, 2021).…”