викладач кафедри іноземних мов Запорізький медичний державний університет, м. Запоріжжя, проспект Маяковського, 26, 69000 martianova.maria308@gmail.com ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГІЧНИХ КОНЦЕПЦІЙ АЛЕНА, М. МОНТЕССОРІ ТА С. ФРЕНЕ У статті досліджується основні педагогічні концепції вчених ХХ століття М. Монтессорі, С. Френе та Алена (Еміля-Огюста Шартьє), які шукали нові педагогічні шляхи до вдосконалення освіти та вихованню нового покоління, здатного відповідати новим життєвим вимогам. Виявлені головні компоненти вчителя за М. Монтессорі, а саме: створення комфортного, творчого середовища; вміння зацікавлювати учнів та вміння спостерігати за роботою учнів. Проаналізовано основні елементи педагогічної моделі Френе, які стимулюють цікавість учнів до навчання. Розглянуто ідею двоякої функції виховання Алена, що полягає у підготовці до теперішніх та майбутніх труднощів. Шляхом порівняння педагогічних концепцій вчених виділено основні принципи навчання, такі як принципі свободи і дисципліни, принцип наставництва, принцип сприятливого середовища та принцип працездатності, які активно використовуються і сьогодні. Ключові слова: зацікавленість; комфортне середовище; педагогічна концепція; працездатність; принцип свободи; самодисципліна. © Мартьянова Марія 2018 Вступ. Початок ХХ століття ознаменувався величезними змінами у всіх областях життєвої діяльность Європи. Бум індустріалізації показав недостатню кількість фахівців, які могли ефективно виконувати обов'язки. Для освіти постало завдання виховати нове покоління, здатне швидко навчатися та генерувати нові ідеї. Першим кроком було надання доступності шкільного та університетського навчання. Дитина не повинна бути більше резервуаром знань, а виховуватися мислячою істотою, яка поєднує інтелектуальність, творчість та підсвідомість. Це