Propiedades Psicométricas Del Ceveapeu: Validación en Población Peruana

Bustos, Varinia; Oliver, Amparo; Galiana, Laura; Sancho, Patrícia

doi:10.5944/educxx1.17513

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“…Al respecto, podemos destacar el Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios (CEMEDEPU) (Gargallo et al, 2011), que tiene por objeto conocer y analizar la percepción del profesorado sobre el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación, y, por ende, las posteriores prácticas que de ella se deriven. Estos autores también diseñaron y validaron otro cuestionario (CEVEAPEU) centrado en las estrategias de aprendizaje de los alumnos (ver Gargallo, Suárez, & Pérez, 2009) y que está siendo utilizado en otros países (Bustos, Oliver, Galiana, & Sancho, 2017). Con un fundamento similar, el Cuestionario para el Análisis de la Orientación Docente del Profesor Universitario (CODPU), de Feixas (2006) trata de examinar el desarrollo profesional de los profesores, recabando para ello información sobre su concepción de la docencia, sus preocupaciones y estilo docente, y las relaciones que establecen con el alumnado y los compañeros.…”

Section: Facultad Deunclassified

Diseño Y Validación De Un Cuestionario Sobre Práctica Docente Y Actitud Del Profesorado Universitario Hacia La Innovación (Cupain)

Rego

Olmeda

Durán³

et al. 2017

Educación XX1

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Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:Santos Rego, M. A.; Jover Olmeda, G.; Naval, C.; Álvarez Castillo, J. L.; Vázquez Verdera, V. y Sotelino Losada, A. (2017). Diseño y validación de un cuestionario sobre práctica docente y actitud del profesorado universitario hacia la innovación (CUPAIN). Educación XX1, 20(2) escalas de evaluación, contrastadas a través de pruebas estadísticas, para el contexto de la enseñanza universitaria en España. Metodología: A fin de elaborar el modelo de medida se aplicaron tres escalas a 1903 profesoras y profesores de 6 universidades españolas: una escala de práctica docente (18 ítems), otra sobre compromiso social de la Universidad (9 ítems), y una tercera, sobre prácticas docentes innovadoras (11 ítems). Los datos obtenidos se sometieron a análisis factorial exploratorio y confirmatorio, además de realizar análisis de ítems y de consistencia interna de la escala. Resultados: La solución resultante ofreció en el caso de la práctica docente una escala final de 12 ítems, distribuidos en tres factores, con índices de ajuste satisfactorios: χ 2 / gl = 8.6; GFI =.96; CFI = .93; RMSEA = .064; SRMR = .039. La segunda de las escalas, unifactorial, con los 9 ítems iniciales, cuenta con una elevada consistencia interna. Y la tercera de las escalas distribuye sus 11 ítems en dos factores que muestran índices de ajuste satisfactorios: χ 2 / gl = 16.34; GFI =.93; CFI = .90; RMSEA = .090; SRMR = .049. Conclusión: Los resultados de los análisis factoriales realizados ofrecen una solución satisfactoria, tanto en la estructura factorial de las escalas como en los niveles de consistencia interna evaluados. Así, el modelo de medida propuesto integra las diversas aportaciones teóricas previas, y ofrece una escala complementaria que puede contribuir al avance de la investigación en ApS y, por extensión, en las Ciencias de la Educación. PALABRAS CLAVEPráctica docente; innovación; universidad; compromiso social; aprendizajeservicio. ABSTRACTIntroduction: The institutionalization of Service-Learning (SL) in Higher Education recommends first an analysis of professors' teaching culture and their attitude towards innovation. This study is aimed at providing an integrative theoretical model by developing three assessment scales, proven through statistical tests, in the context of higher education in Spain. Methodology: In order to elaborate the measurement model, three scales were applied to 1903 male and female teacher from 6 Spanish universities: a scale on teaching practice (18 items), another on social commitment at the University (9 items), and a third one on innovative teaching practices (11 items). The data obtained were subjected to an exploratory and confirmatory factorial analysis, in addition to the analysis of items and internal consistency of the scale. Results: The resulting solution in the case of the teaching practice provided a final scale of 12 items, organized into three factors, with satisfactory fit indices: χ 2 / gl = 8.6; GFI =.96; CFI =.93; RMSEA =.064; SRMR =.03...

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Section: Facultad Deunclassified

Diseño Y Validación De Un Cuestionario Sobre Práctica Docente Y Actitud Del Profesorado Universitario Hacia La Innovación (Cupain)

Rego

Olmeda

Durán³

et al. 2017

Educación XX1

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“…Los resultados del análisis factorial confirmatorio mostraron que 92% estrategias del CEVEAPEU se comportaron respondiendo al modelo teórico y 93.18% ítems se agruparon en las subescalas correspondientes. En Perú, Bustos, et al (2017), validaron el CEVEAPEU con 238 estudiantes universitarios como muestra. Realizaron análisis factorial confirmatorio en un proceso semejante al realizado por los autores del instrumento original.…”

Section: Revista Electrónica En Educación Y Pedagogíaunclassified

Cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios (CEVEAPEU) validación con estudiantes guatemaltecos1

Aldana-Rabanales

2021

rev.electron.educ.pedagog

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El objetivo de este estudio fue determinar los parámetros de validez y confiabilidad del cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios (CEVEAPEU) al aplicarlo a una muestra de estudiantes guatemaltecos. El diseño es no experimental, transversal con enfoque cuantitativo y alcance descriptivo. Se aplicó en una primera etapa como pilotaje a una muestra de 72 estudiantes del primer año para verificar la validez aparente. Posteriormente, a una muestra de 341 estudiantes de segundo y tercer año, ambas fueron muestras no probabilísticas. Se procedió a establecer el nivel de confiabilidad por medio del alfa de Cronbach, se obtuvo para el total del instrumento un α = 0.914. Con el programa Factor Analysis, se realizó el análisis factorial exploratorio de cada una de las seis subescalas para determinar la validez de constructo. Se aplicó una matriz de dispersión de correlaciones policóricas, con rotación Varimax. Se omitieron los ítems con cargas factoriales inferiores a 0.300 absolutas, o que no se agruparon en un factor que tuviera tres ítems como mínimo. El programa también brindó el alfa ordinal para cada uno de los factores por subescalas y se obtuvo una aproximación al análisis factorial confirmatorio con indicadores adecuados. Como resultado, de las seis subescalas, dos mostraron factores según el modelo teórico original, y cuatro de las seis difirieron, reduciéndose el número de factores y/o de ítems para la muestra de estudiantes guatemaltecos. El instrumento final, en esta aplicación, según cargas factoriales, quedó conformado por seis subescalas, 19 estrategias y 83 ítems.

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“…Propiedades psicométricas del ceveapeu: validación en población peruana. (Bustos Oliver et al, 2017).…”

Section: Indexación: Scielo País: Méxicounclassified

Polifonía epistémica de la investigación sobre las experiencias estudiantiles: El caso Latinoamericano

Guzmán-Valenzuela

Tagle

Gómez-González

2020

EPAA

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In this article, the production of knowledge about what is known in the international literature as ‘the student experience’ is examined. This construct has been researched in the United Kingdom while, in the United States, the “student engagement” has gained traction. Although in Latin America the production of knowledge in higher education has been increasing in the last decade, studies on student experiences are rather scarce, although there are abundant literatures on higher education in general. By means of a bibliometric analysis and a content analysis of articles published between 2000 and 2017 by Latin American authors in two recognized indexes (Web of Science and SciELO), this article examines the production of knowledge about higher education students' experiences from a geopolitics of knowledge perspective. The results show that, in Latin America, there is a diverse production of knowledge about higher education students, and given this plurality, the concept of “epistemic polyphony” is proposed. On the one hand, there is an epistemic predominance of Anglo-Saxon influences but, on the other hand, it also presents specific features related to higher education systems in the region. The article ends with a reflection on the ways in which knowledge is produced in the Latin American region and how such production has an impact on policies.

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Propiedades Psicométricas Del Ceveapeu: Validación en Población Peruana

Abstract: varinia bustos, amparo oliver, laura galiana y patricia sancho propiedades psicométricas del ceveapeu: validación en población peruana

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Diseño Y Validación De Un Cuestionario Sobre Práctica Docente Y Actitud Del Profesorado Universitario Hacia La Innovación (Cupain)

Diseño Y Validación De Un Cuestionario Sobre Práctica Docente Y Actitud Del Profesorado Universitario Hacia La Innovación (Cupain)

Cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios (CEVEAPEU) validación con estudiantes guatemaltecos1

Polifonía epistémica de la investigación sobre las experiencias estudiantiles: El caso Latinoamericano

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