Pronunciation Teaching Methods and Techniques

Goodwin, Janet M.

doi:10.1002/9781405198431.wbeal0970

Cited by 6 publications

(4 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…As a result, making errors in pronouncing English as foreign language is considered as a common and natural phenomenon in the early stage of foreign language learning process. Goodwin (2001) affirmed that in teaching pronunciation, there is a set of goals of instructions examined, namely: 1) to enable our learners to understand and be understood, 2) to build their confidence in entering communicative situations, and 3) to enable them to monitor their speech based on input from the environment. To accomplish these goals, he describes the tools we need to teach pronunciation in a systematic and principled way.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Improving English Pronunciation of Adult ESL Learners through Reading Aloud Assessments

Nurani

Rosyada

2015

Lingua Cultura

View full text Add to dashboard Cite

Communication skill nowadays becomes a must that everyone should master. The agreement of such conceptual meaning in communication should meet the same perception among speakers. One of the tools to improve one’s communication skill is by learning pronunciation through Reading Aloud for misperception emerged from mispronunciation can be avoided. This research aims at improving English pronunciation through reading aloud in the form of short texts. The research was carried out in Statistics Data Center (BPS) by employing A Classroom Action Research with two cycles of assessments. There were 20 IT engineers of Networking Operation Center with various background of knowledge as an object of the research. The data was collected by observation, note taking, and test. Questionnaire is designed and administered to identify the participants’ core and frequency of English tasks and also to investigate participants’ previous experiences with English. Findings show that there is an improvement on participants’ pronunciation skill through Reading Aloud as it can be seen from the increase of a mean score on the second cycle with 77.75 that is considered as good predicate.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Improving English Pronunciation of Adult ESL Learners through Reading Aloud Assessments

Nurani

Rosyada

2015

Lingua Cultura

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Las plataformas para uso general con entrada abierta como YouTube (http://youtube.com), Tedtalks (https://www.ted.com) o la British Broadcasting Corporation (https://www.bbc.com) contienen videos auténticos de corta duración con subtítulos en idioma original que le otorga al aprendiz la posibilidad de escucharlos varias veces y realizar ejercicios de repetición e imitación no solo de sonidos, sino también de elementos prosódicos. Las virtudes de estas técnicas han sido reconocidos por numerosos autores (Derwing y Munro, 2015;Goodwin, 2008;Yoshida, 2018). Las redes sociales como Twiter y Facebook también pueden utilizarse con esa finalidad.…”

Section:  Materials Audiovisual Como Modelos De Pronunciaciónunclassified

Generación de competencias digitales para la autonomía en la oralidad en Lengua Extranjera

Román¹,

Vilanova²,

Varas³

2023

ICTUNPA

View full text Add to dashboard Cite

Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formación y a la educación han sido tratadas en diferentes trabajos (Cabero, 2001, 2007; Martínez y Prendes, 2004; Martínez, 2008), se pueden señalar como las ventajas más significativas: ampliación de la oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes, incremento de las modalidades comunicativas, potenciación de los escenarios y entornos interactivos. En la enseñanza de lenguas extranjeras la pronunciación constituye un aspecto fundamental para el desarrollo de la oralidad. Está relacionada con la incorporación de rasgos segmentales y suprasegmentales para lograr la inteligibilidad. El uso de la tecnología en este contexto tiene una larga trayectoria y constituye un recurso muy valioso para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, no garantiza que contribuya a la autonomía si no se cuenta con las competencias digitales requeridas tanto por los estudiantes como los docentes para que se logre el aprendizaje. Este estudio pretende hacer un análisis de diferentes recursos tecnológicos accesibles, desde la perspectiva del aprendizaje híbrido, para determinar cuáles reúnen las condiciones tanto para favorecer el desarrollo de la pronunciación como para promover el aprendizaje autónomo. El mismo se enmarca en un plan de beca de iniciación a la investigación para estudiante de posgrado de la Maestría en Educación en entornos virtuales en el contexto del proyecto de investigación Tipo I PI29b254 titulado “Integración de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y entornos de web social en la Educación Superior” (Universidad Nacional de la Patagonia Austral) y se tuvieron en cuenta las experiencias en la asignatura Fonética y Fonología Inglesa II de las carrera de Traductorado, Licenciatura y Profesorado en Lengua Inglesa en la Universidad Nacional de La Rioja.

show abstract

“…With the help of such additional practice, the role of pronunciation in meaning-making processes Listening and Pronunciation courses should also cover discussions on nativeness, intelligibility, as well as native and foreign accents in English to raise PrETs' awareness on the international status of English. Several researchers underline that intelligibility is a more appropriate goal than nativeness in L2 pronunciation generally for the sake of achieving a successful communication rather than aiming for native accents (e.g., Dalton & Seidlhofer, 1994;Goodwin, 2013;Kenworthy, 1987;Levis, 2005Levis, , 2020Seidlhofer, 2011). According to Levis and Sonsaat (2020), PrETs should be taught that different pronunciation models exist in English, and they should be encouraged to use their own variety as the model in instruction.…”

Section: Native and Foreign Accentsmentioning

confidence: 99%

Disobeying Conversational Maxims in Turkish Daily Discourse: Flouting the Maxims

Ercan

DANIŞ²

2022

Dil Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Kişilerarası iletişimdeki dil kullanımında bağlamın etkisini inceleyen Edimbilim kapsamındaki İşbirliği İlkesi’ne göre, konuşucuların konuşmanın ilkeleri olarak adlandırılan Nitelik, Nicelik, Bağıntı ve Biçim ilkelerine uyması beklense de iletişim sırasında bu ilkelere her zaman uyulmamaktadır. Sözceler sezdirimler aracılığıyla iletilmekte ve yorumlanmakta; böylece iletişim kesintiye uğramaksızın sürmektedir. Çalışmamızın amacı, işbirliği ilkelerine uymamanın bir türü olan ilkeyi delme çerçevesinde Türkçe anadil konuşucularının gündelik konuşmalarında ilkeleri deldikleri durumların bulunup bulunmadığının ve deldikleri durumlarda da yoğunlukla hangi ilkelerin delindiğinin ortaya konmasıdır. Bu doğrultuda, araştırma sorularının yanıtlanması amacıyla belirlenen veri tabanı, toplamda 180 dakika uzunluğundaki üç farklı karşılıklı konuşmadan oluşmaktadır. Veri tabanının çözümlenmesi ile elde edilen bulgular, alanyazınla uyumlu bir biçimde, konuşucular tarafından en fazla delinen ilkenin bağıntı ilkesi olduğunu göstermektedir. Bu bulguya göre, Türkçe anadil konuşucuları, bağıntının derecesinin bağlamsal etki ve işlemleme çabası tarafından yönetildiğini savunan Bağıntı Kuramı’nda ifade edildiği gibi, bağlamın etkisinden yararlanarak anlamı konuşma sezdirimleri yoluyla iletmekte ve bu sezdirimin dinleyici tarafından benzer biçimde anlaşılacağı varsayımıyla bağıntı ilkesini delmektedir. Buna karşın iletişim uygun bir biçimde sürmektedir. Veri tabanımızda en az delinen ilkenin ise nicelik ilkesi olduğu saptanmıştır. Bu durumda, Türkçe anadil konuşucularının gündelik söylemde İşbirliği İlkesi’ne uyarak görece yeterli bilgi verdikleri öne sürülebilir.

show abstract

Pronunciation Teaching Methods and Techniques

Abstract: Pronunciation teaching has traditionally focused on articulating individual consonant and vowel sounds (known as the segmental features).

Cited by 6 publications

References 13 publications

Improving English Pronunciation of Adult ESL Learners through Reading Aloud Assessments

Improving English Pronunciation of Adult ESL Learners through Reading Aloud Assessments

Generación de competencias digitales para la autonomía en la oralidad en Lengua Extranjera

Disobeying Conversational Maxims in Turkish Daily Discourse: Flouting the Maxims

Contact Info

Product

Resources

About