Promotion of Cultural Content Knowledge Through the Use of the History and Philosophy of Science

Prefeitura Municipal de Ouro Branco, Ouro Branco, MG, Brasil RESUMO Este trabalho propõe a convivência, na prática docente, de duas concepções conflitantes sobre aprendizagem. No debate teórico, suas matrizes se apresentam em dois paradigmas. Em um deles, compartilha-se a crença na possibilidade de se prever, em algum nível, os processos mentais que os indivíduos experimentam durante a aprendizagem. Nesse paradigma, há linhas articuladas em torno da concepção piagetiana de mudança conceitual e há pesquisadores, influenciados por Vygotsky, que propõem o que se chama de perfil conceitual. Um segundo paradigma opõe--se à possibilidade de antecipação do que se vai aprender em qualquer evento. Argumenta-se que a atividade humana é situada histórica e socialmente, sendo a aprendizagem de cada indivíduo singular e inapreensível. Avaliando o debate com base nos dados de nossa pesquisa, defendemos que mesmo perspectivas conflitantes podem ser incorporadas à atividade docente.PALAVRAS-CHAVE mudança conceitual; abordagem histórico-cultural; prática docente.

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“…A utilização de estraté-gias de ensino baseadas na história das ciências permanece em debate (Fernández;Gatica;Blancafot, 2010;Galili, 2011).…”

Section: Tendências Em Conflitounclassified

Aprendizagens no contexto de uma atividade: um confronto teórico analisado a partir de um exemplo prático

Soares

Paula

Vieira³

2016

Rev. Bras. Educ.

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“…Além disso, a HFC tem importância intrínseca como "herança cultural da humanidade" (FERREI-RA;MARTINS, 2010, p. 5) Baseando-se nessas premissas, este trabalho apresenta uma síntese de um trabalho de mestrado que foi desenvolvido ao longo de um ano letivo em uma turma da primeira série do Ensino Médio de uma escola pública do estado do Rio de Janeiro. Nesse trabalho foi desenvolvido um percurso histórico (GALILI, 2012(GALILI, , p. 1292, sobre os conteúdos da mecânica, mas tratando os conceitos de espaço e de tempo como protagonistas principais para discutir os conteúdos curriculares dessa série. Os conceitos de espaço e de tempo foram escolhidos por estarem presentes em diversos momentos ao longo da história da Física, principalmente na Física de Galileu e de Newton e na Relatividade de Einstein, conteúdos que seriam abordados ao longo desse ano letivo.…”

Section: Introductionunclassified

Os conceitos de espaço e de tempo como protagonistas no ensino de Física: um relato sobre uma sequência didática com abordagem histórico-filosófica

Reis

2016

Cad. bras. Ens. Fís.

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http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n3p744O presente trabalho busca discutir a importância de abordar histórica e filosoficamente os conceitos de espaço e tempo na educação básica e apresentar os relatos de uma experiência realizada em sala de aula. Para isso, realizou-se uma pesquisa-ação com a finalidade de avaliar a relevância de determinadas estratégias pedagógicas onde discutiu-se não apenas a ciência, mas também o processo de construção do conhecimento científico. Após uma vasta pesquisa histórica sobre esses conceitos elegeu-se alguns momentos, que julgamos os mais relevantes dentro da Educação Básica, para serem abordados em sala de aula. Esses momentos foram: 1) Galileu e a geometrização do espaço e tempo; 2) A Mecânica de Newton e o espaço e tempo absoluto; 3) A Relatividade de Einstein e o espaço e tempo relativo. À luz desse panorama histórico e filosófico, construiu-se uma sequência didática que foi implantada e avaliada através de uma pesquisa-ação com os seguintes itens: contextualização histórica; apresentação/Problematização dos conceitos; realização de atividades; atividade de avaliação. Esse processo permitiu que ao final de um ano letivo tivéssemos um farto material para análise e avaliação.

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“…McCloskey 1983, Halloun & Hestenes 1985, Galili & Hazan 2000. Despite the intensive support for using the HPS in science teaching, however, "the issue continues to be complex and controversial" (Galili 2011; see also Galili & Hazan 2001, Monk & Osborne 1997). …”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Theory Versus Experiment: The Case of the Positron

Leone

2014

Springer Proceedings in Physics

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The history of positron discovery is an interesting case-study of complex relationship between theory and experiment, and therefore could promote understanding of a key issue on the nature of science (NoS) within a learning environment. As it is well known we had indeed a theory, P.A.M. Dirac's theory of the anti-electron (1931), before the beginning of the experiments leading to the experimental discovery of the positive electron (Anderson, 1932). Yet, this case is not merely an instance of successful corroboration of a theoretical prediction since, as it will be shown, the man who made the discovery, Anderson, actually did not know from the start what to look for.

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Cited by 53 publications

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Aprendizagens no contexto de uma atividade: um confronto teórico analisado a partir de um exemplo prático

Aprendizagens no contexto de uma atividade: um confronto teórico analisado a partir de um exemplo prático

Os conceitos de espaço e de tempo como protagonistas no ensino de Física: um relato sobre uma sequência didática com abordagem histórico-filosófica

Theory Versus Experiment: The Case of the Positron

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