Promoción de escuelas inclusivas en contextos migratorios rurales. Análisis desde el enfoque territorial del desarrollo

Abstract

Promoción de escuelas inclusivas en contextos migratorios rurales.Análisis desde el enfoque territorial del desarrollo Promotion of inclusive schools in rural migrant contexts.

Transformando la educación: el papel de la formación intercultural del profesorado para la integración de estudiantes migrantes internacionales

“…Por otro lado, el trabajo de integración de estudiantes migrantes a la educación implica no solo la formación del profesorado, sino también de un trabajo colectivo entre instituciones, familia y comunidad educativa. Para lo anterior, es indispensable que los Estados promuevan políticas y apoyo a las instituciones educativas, a fin de que estas brinden un ambiente acogedor en el que se valore los saberes, se brinde apoyo y orientación a estudiantes y con esto, se logre facilitar la integración tanto académica como social de escolares migrantes (Pávez-Soto et al, 2023;Chávez et al, 2019).…”

“…Al reconocer y valorar la diversidad, el ambiente de aprendizaje se enriquece y se fomenta un mayor entendimiento desde los saberes de estudiantes migrantes. Todo ello, a fin de avanzar hacia una educación inclusiva y de calidad (Chávez et al, 2019;Quintriqueo-Millán et al, 2016).…”

Radiografía De La Investigación Sobre Educación Inclusiva

“…Porque no es viable la inclusión en los contextos escolares sin democracia (Fonseca et al, 2018). Para ello, es imperativo que los estudiantes, a partir de sus propios relatos y experiencias, puedan conocerse entre ellos mismos (Rojas et al, 2019); por lo tanto, se requiere que los equipos directivos favorezcan la creación de espacios democráticos, de diálogo, reflexivos y de debate (Rosendo Chávez et al, 2019;Cotán Fernández, 2019;Hernández Sánchez & Ainscow, 2020;Yáñez-Urbina et al, 2018;Figueroa Céspedes et al, 2020;Santos & Mendes, 2018;Alfaro & Herrera Fernández, 2020;Susinos-Rada et al, 2019).…”

Escuela en Ruralidad: una Mirada a la Inclusión en la Educación

“…Se suman los estudios realizados por Chávez et al (2019), Traver et al (2018) y Dieste et al (2019), quienes, a partir de la dimensión de territorio, buscan abrir la posibilidad de un sistema escolar inclusivo, específicamente con poblaciones migrantes de ámbitos rurales donde es característico que niños y niñas no cuenten con cobijo gubernamental y se les dificulte el paso a la escolaridad debido a sus condiciones socio-economicas. Y es que, apropósito de Perú, Alvarado (2010) comenta que uno de los factores que dificultan la escolaridad de niños y niñas con discapacidad es el mercado laboral, situaciones de extrema pobreza en la ruralidad y brechas de género en el contexto educativo, lo cual impide la continuidad de los niños en los sistemas educativos, en este caso en el peruano (Moreno et al, 2015).…”