2019
DOI: 10.4067/s0718-07052019000300279
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Promoción de escuelas inclusivas en contextos migratorios rurales. Análisis desde el enfoque territorial del desarrollo

Abstract: Promoción de escuelas inclusivas en contextos migratorios rurales.Análisis desde el enfoque territorial del desarrollo Promotion of inclusive schools in rural migrant contexts.

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“…Por otro lado, el trabajo de integración de estudiantes migrantes a la educación implica no solo la formación del profesorado, sino también de un trabajo colectivo entre instituciones, familia y comunidad educativa. Para lo anterior, es indispensable que los Estados promuevan políticas y apoyo a las instituciones educativas, a fin de que estas brinden un ambiente acogedor en el que se valore los saberes, se brinde apoyo y orientación a estudiantes y con esto, se logre facilitar la integración tanto académica como social de escolares migrantes (Pávez-Soto et al, 2023;Chávez et al, 2019).…”
Section: Innovación Y Desafíos En La Educación Del Siglo Xxi: Perspec...unclassified
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“…Por otro lado, el trabajo de integración de estudiantes migrantes a la educación implica no solo la formación del profesorado, sino también de un trabajo colectivo entre instituciones, familia y comunidad educativa. Para lo anterior, es indispensable que los Estados promuevan políticas y apoyo a las instituciones educativas, a fin de que estas brinden un ambiente acogedor en el que se valore los saberes, se brinde apoyo y orientación a estudiantes y con esto, se logre facilitar la integración tanto académica como social de escolares migrantes (Pávez-Soto et al, 2023;Chávez et al, 2019).…”
Section: Innovación Y Desafíos En La Educación Del Siglo Xxi: Perspec...unclassified
“…Al reconocer y valorar la diversidad, el ambiente de aprendizaje se enriquece y se fomenta un mayor entendimiento desde los saberes de estudiantes migrantes. Todo ello, a fin de avanzar hacia una educación inclusiva y de calidad (Chávez et al, 2019;Quintriqueo-Millán et al, 2016).…”
Section: Introductionunclassified
“…Porque no es viable la inclusión en los contextos escolares sin democracia (Fonseca et al, 2018). Para ello, es imperativo que los estudiantes, a partir de sus propios relatos y experiencias, puedan conocerse entre ellos mismos (Rojas et al, 2019); por lo tanto, se requiere que los equipos directivos favorezcan la creación de espacios democráticos, de diálogo, reflexivos y de debate (Rosendo Chávez et al, 2019;Cotán Fernández, 2019;Hernández Sánchez & Ainscow, 2020;Yáñez-Urbina et al, 2018;Figueroa Céspedes et al, 2020;Santos & Mendes, 2018;Alfaro & Herrera Fernández, 2020;Susinos-Rada et al, 2019).…”
Section: ¿Qué Desafíos Existen Para Avanzar En Inclusión Según Las Pu...unclassified
“…Se suman los estudios realizados por Chávez et al (2019), Traver et al (2018) y Dieste et al (2019), quienes, a partir de la dimensión de territorio, buscan abrir la posibilidad de un sistema escolar inclusivo, específicamente con poblaciones migrantes de ámbitos rurales donde es característico que niños y niñas no cuenten con cobijo gubernamental y se les dificulte el paso a la escolaridad debido a sus condiciones socio-economicas. Y es que, apropósito de Perú, Alvarado (2010) comenta que uno de los factores que dificultan la escolaridad de niños y niñas con discapacidad es el mercado laboral, situaciones de extrema pobreza en la ruralidad y brechas de género en el contexto educativo, lo cual impide la continuidad de los niños en los sistemas educativos, en este caso en el peruano (Moreno et al, 2015).…”
Section: Sobre La Inclusión En La Escuela Ruralunclassified