Projeto político-pedagógico: utopia ou realidade?

Abstract

O tema da autonomia da escola vem sendo colocado em pauta, mais intensamente, pelos estudiosos e pesquisadores da educação brasileira desde que os mecanismos legais e normativos da reforma educacional brasileira de 1996, através de sua Lei n° 9.394/96, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, abriram possibilidades e esperanças de mudanças. Motivado por essas novas perspectivas, o presente estudo foi investigar como algumas escolas do Município do Rio de Janeiro estavam construindo seus Projetos Político-Pedagógicos, instrumento de planejamento que tende a facilitar a conquista dessa autonomia na gestão escolar. Depois de visitar 9 escolas e entrevistar 30 professores, além de vários alunos, pais e funcionários, o autor deste trabalho detectou que esse processo de autonomia ainda caminha a passos lentos. Como fruto da análise das entrevistas, percebeu-se que várias medidas legais do sistema educacional vigente dificultam a criação de algumas condições necessárias para que os agentes da comunidade escolar se motivem a realizar os seus próprios Projetos Político-Pedagógicos. Conclui este trabalho que é necessário revisar e ajustar alguns aspectos da própria autonomia atual da escola pública com algumas mudanças substanciais, para que seus autores possam ter condições de adaptar-se às novas realidades trazidas pela maioria do seu alunado.

A Saúde Mental E Física Dos Professores Da Educação Básica Do Município De Taquarana, Alagoas, Brasil, Ano 2017

“…Importante considerar, conforme Malheiro (2005), que por meio de observações em sala de aula, que a utilização dos livros, pode ser encarada como um dos desafios da prática educativa, quando não é adequada ao contexto, criando uma situação de falta de interesse dos alunos no processo de construção do conhecimento e, consequentemente, interferindo na relação professor-aluno, sendo essas situações apontadas pelos professores como uma das principais causas de dificuldades de aprendizagem dos alunos, o que foi confirmado também pelos alunos. Fato importante, para podermos ter em mente que sem a aproximação entre os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, o processo de ensino acontece num precipício gerador de dificuldades tanto para o aluno como para o professor, assim como para todos os envolvidos.…”

Relações entre autonomia e projeto político-pedagógico de escolas públicas

“…Essa escolha nem sempre é fácil e rápida. Nesse sentido, as palavras de Malheiro (2005) nos ajudam a entender a importância da autonomia no contexto escolar: Sua eficácia depende muito da ousadia de cada escola em experimentar o novo. Mas, para isso, é preciso percorrer um longo caminho de construção de confiança na escola, na capacidade de ela resolver seus problemas e dificuldades e de achar os melhores caminhos para sua clientela (MALHEIRO, 2005, p. 86).…”