Programas de intervenções comportamentais e de desenvolvimento intensivas precoces para crianças com TEA: uma revisão de literatura

Abstract

<jats:p>Indivíduos diagnosticados com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam comprometimento qualitativo para interagir socialmente de forma recíproca, para discriminar o sentido social das experiências com outros e, por conseguinte, prejuízo significativo no processo de desenvolvimento de habilidades sociocomunicativas. Sinais de autismo podem ser identificados desde o primeiro ano de vida, o que representa possibilidade de iniciar intervenção precoce – sendo esta um importante preditor na recuperação funcional desse transtorno do neurodesenvolvimento. O objetivo do presente estudo é revisar, na literatura científica, procedimentos de intervenção comportamentais e de desenvolvimento intensivas e precoce, em crianças diagnosticadas com TEA, que revelem evidência de resultados. Foram pesquisadas cinco bases de dados internacionais, nas áreas de saúde e educação, como fontes da busca, quais sejam: a) Web of Science; b) Scopus; c) PsycInfo; d) Eric; e, e) BVS. A partir disso, foram selecionados 95 artigos a partir dos critérios de inclusão adotados e identificou-se que as principais áreas de desenvolvimento-alvos das intervenções são habilidades de comunicação, interação social e cognição; o tempo médio pode variar, contudo, a recomendação é de que haja intensidade de, no mínimo, 3 horas por dia; os contextos de intervenção variam e envolvem predominantemente ambientes clínicos ou domésticos, cujos agentes de intervenção são técnicos e pais. Quanto aos ingredientes ativos nos efeitos das intervenções, quanto mais nova a criança e mais alto for o QI, maior a probabilidade de desfechos favoráveis na intervenção; em relação aos principais indicadores de qualidade, os programas são avaliados a partir de ganhos nas habilidades cognitivas, de linguagem, adaptativas e sociais. Tais resultados podem ser convertidas em diretrizes na implementação de programas de intervenção precoce para crianças com autismo.</jats:p>

A Importância Do Atendimento Educacional Especializado Na Avaliação Psicomotora De Aluno Com Transtorno Do Espectro Autista

“…De Ainda, de acordo com os dados apresentados na tabela anterior é possível identificar que o indivíduo em questão apresenta déficits na sua fase motora especializada, fase está a qual é compreendida por Gallahue et al (2013) a partir dos 7 anos em diante, e que caracteriza todas as habilidades adquiridas ao longo das fases motora rudimentar (1 a 2 anos), fase motora fundamental (2 a 7 anos). O indivíduo em questão foi incentivado pelo seu professor AEE à comunicação espontânea, promoção de habilidades por meio de brincadeiras através das aulas de educação física dando-se ênfase a intervenção psicomotora e que contribuiu positivamente para o seu desenvolvimento fato este destacado pelos estudos realizados por Mota et al (2020). Silva et al, (2018) destacam que a educação inclusiva nas escolas brasileiras da forma com que se encontra nos dias atuais não está reparada para recepcionar alunos com necessidades especiais, ainda segundo os autores, as crianças ou jovens portadores de deficiências presentes na escola, nem sempre encontram dentro deste ambiente as condições ideais de aprendizagem.…”

Diagnóstico e intervenção precoce no autismo relatos de práticas profissionais

“…As intervenções realizadas pelos pais e/ou cuidadores também são importantes para impedir eventuais declínios de habilidades e garantir o constante reaprendizado (Figueiredo, 2014). Além disso, a participação dos pais no gerenciamento de comportamentos dos filhos pode contribuir para a redução do estresse familiar, desde que os pais tenham acesso a treinamento especializado e o apoio necessário para lidar com as dificuldades relativas ao diagnóstico e ao tratamento do TEA (Mota, Vieira & Nuernberg, 2020).…”

A Psychomotor Intervention Program: The Body Scheme and its Influence on Writing

“…The implementation of early intervention programs has been shown to be effective in solving learning difficulties from the period after birth until the school stage (Mota;Vieira and Nuernberg, 2020). From an educational perspective, learning difficulties are understood as an inability to acquire social, reading, writing and mathematical calculation skills (Correia, 2004;Hyman, Levi & Myers, 2020).…”