Programa de Promoção da Inteligência Emocional na Ansiedade Infantil

Abstract

A Inteligência Emocional (IE) é um dos componentes mais importantes para o ajustamento psicológico das crianças. Há evidência de que as crianças com perturbações de ansiedade apresentam défices na IE, pelo que se pretende desenvolver um programa de intervenção de cariz remediativo para a promoção da IE junto de crianças com ansiedade patológica. Espera-se que este programa possa contribuir para o delineamento de intervenções mais adequadas e direcionadas às necessidades destas crianças, permitindo reduzir os custos associados às intervenções na área da saúde e da educação e que possa auxiliar os profissionais a intervir na área da saúde mental infanto-juvenil. Palavras chave: neuroses e perturbações afectivas, terapia familiar e de grupo, educação especial e remediativa. AbstractEmotional intelligence (EI) is one of the most important components for the psychological adjustment of children. There is evidence that children with anxiety disorders present deficits in EI, so we want to develop a intervention program of healing nature for the promotion of EI with children with pathological anxiety. It is expected that this program will contribute to the design of more appropriate interventions and targeted to the needs of these children, reducing the costs associated with the interventions in health and education and that may assist professionals to intervene in the child and youth mental health field. A primeira categoria (percepção, avaliação e expressão emocional), respeita à precisão com que os sujeitos são capazes de identificar emoções (Mayer & Salovey, 1997). A segunda categoria está relacionada com a capacidade das emoções ajudarem os sujeitos a pensar. Consideram-se os eventos emocionais facilitadores do pensamento, isto é, a emoção é um sistema que permite ao sujeito sinalizar mudanças importantes, que tanto podem ocorrer na pessoa, como no ambiente envolvente.Para além disto, é possível antecipar emoções para facilitar a tomada de decisão ou auxiliar no processo de planeamento. A terceira categoria de habilidades (compreensão e análise de emoções) implica compreender e analisar emoções, bem como antecipar os trajectos prováveis no tempo e compreender os seus resultados. A criança ao reconhecer emoções, irá rotulá-las e tentar perceber que relações existem entre elas. Para além do reconhecimento de semelhanças e diferenças entre emoções, também surgem emoções contraditórias e combinações de emoções. Por fim, a quarta categoría, a regulação emocional, diz respeito à capacidade de tolerar e gerir sentimentos. Nesta fase inicia-se a divisão entre emoções e comportamentos e as crianças começam a perceber que estas duas componentes (comportamento e emoção) podem estar separadas, ao mesmo tempo que aprendem diferentes estratégias de auto-regulação emocional que auxiliam a criança a responder às situações que se lhe impõe (Mayer & Salovey, 1997).Sendo o construto de IE relativamente recente, o que é facto é que as emoções acompanharam a evolução das espécies, em particular a humana, mostrando-se indispensáveis à...

Vânia e Sérgio: um estudo de caso com Terapia Cognitivo-Comportamental para casal

“…Crianças que vivenciaram situações estressoras na infância, de intensa ansiedade, podem desenvolver psicopatologias no futuro, pois tèm uma capacidade diminuída no reconhecimento de outras emoções 11 . Acredita-se que um dos fatores envolvidos na dificuldade emocional de Vânia possa ter sido a falta de carinho e apoio na infância, somado a sua vergonha de ir à escola após ter tido seu cabelo raspado, acarretando-lhe intensa ansiedade social e danos permanentes a sua autoestima.…”