Programa de intervenção em autorregulação da aprendizagem: impacto no conhecimento e nas percepções de estudantes de licenciatura

Abstract

O professor deve possuir conhecimentos e habilidades variadas para assumir a tarefa educativa diante da abrangência e da complexidade da Educação. O presente estudo reporta resultados de um programa de intervenção nos processos autorregulatórios de estudantes de Licenciatura, o qual teve como objetivo avaliar se a intervenção contribuiu para ampliar o conhecimento dos estudantes acerca do conceito de autorregulação da aprendizagem; melhorar suas percepções sobre si, como estudantes e como futuros professores; e aumentar a intenção de seguir a carreira docente. Adotou-se como referencial teórico a Teoria Social Cognitiva. A amostra foi composta por cinquenta estudantes de três turmas do terceiro semestre de diferentes cursos de Licenciatura. Os participantes foram divididos aleatoriamente em Grupo Experimental I e II e Grupo Controle. Os dados, coletados por questões conceituais e autorreflexivas, foram examinados por análise de conteúdo. Resultados revelaram que os estudantes dos grupos experimentais demonstraram compreender melhor o conceito de autorregulação da aprendizagem após a intervenção, quando comparados aos do grupo controle. Os resultados foram mais modestos em relação a ter melhores percepções sobre si, como estudantes e como futuros professores. Ademais, a intervenção não influenciou no desejo dos estudantes de seguir a carreira docente. Destaca-se também a importância dos resultados para a discussão sobre a eficácia dos programas de intervenção na formação de professores.

Academic Performance of Excellence: The Impact of Self-Regulated Learning and Academic Time Management Planning

“…Students engaged in SRL employ cognitive and metacognitive processes before, during, and after the learning process [5] while aiming to monitor their cognition, motivation, learning environment, and behavior [6]. This trend suggests that the student demonstrates conscious agency in their learning process, which is reflected in the confirmation of the concrete nature of thinking and an awareness of the instrumentality of learning tasks, thus guiding them towards a more profound approach [7].…”

O ensino de estratégias de aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: uma análise exploratória

“…Por intermédio do ensino de estratégias de aprendizagem, os estudantes podem ter um maior controle e reflexão acerca dos seus processos de aprendizagem. Alguns teóricos contemporâneos defendem que o trabalho do professor não deve ser restrito a meramente transmitir os conhecimentos, mas, também, promover os processos autorregulatórios, para isso o professor precisa ensinar e incentivar o uso das estratégias de aprendizagem nos estudantes (Arcoverde et al, 2022;Boruchovitch, 2014;Coutinho & Miranda, 2019;Dembo & Seli, 2008).…”

“…Para que os professores possam ensinar os estudantes as estratégias de aprendizagem, primeiramente é necessário ensiná-los a utilizá-las, para que eles sejam sensibilizados, como estudantes, como as estratégias de aprendizagem auxiliam a aprender (Arcoverde et al, 2022;Dembo, 2001;Vosniadou et al, 2021). Autores como Veiga Simão (2004) e Pérez Cabaní (1997, salientam que para que o professor ensine os estudantes a utilizar estratégias de aprendizagem, é necessário que ele compreenda como aprender e como ensinar.…”